刘夕菱

【摘要】在九年级的数学课上，主要的教育目标是发展每个学生的个性，使他们能够发展自己的数学技能，在数学课上取得充分的进步。将差异性教学的理念融入到九年级数学课程的设计和建设中，让数学教学变得更有针对性和层次性，使数学教师能够根据每个学生的学习状况和学习心态，以更公平公正的方式逐步缩小每个学生的学习差距。在九年级数学课上要考虑每个学生的学习特点，利用差异性教学实现教学的基本目标，在具体的学习过程中关注学生的学习状态，以达到活跃九年级数学课堂气氛和提高教学质量的目的。

【关键词】初中九年级 数学课堂 差异性 教学

引言：在整个中学数学的学习阶段，最好的学生和最差的学生之间往往存在着严重的两极分化，有些学生对数学的掌握非常好，而有些学生则太弱，无法吸收所学知识。为了弥补这种情况，可以将差异性教学法引入实际课堂，有效地针对学生的实际水平，显著提高教学质量。因此，九年级数学教师在差异性教学活动中，应根据每个学生的实际情况，尽可能有针对性、分层次地采用差异性教学法，公平、公正地对待所有学生，促进九年级学生个性的发展。

一、初中九年级数学课堂中实施差异性教学的意义

在进行数学教学时，教师应充分了解学生的数学学习能力、掌握程度和个性特点，根据学生的实际需要，制定合理的学习目标，开发合适的课程，在教学过程中合理运用循序渐进的方法，使所有学生都能得到进步。在中学数学教育中合理应用循序渐进的方法，这不仅培养了学生的学习兴趣和动力，也促进了他们的思维能力。循序渐进的教学方法是一种目标明确的教学方法，可以激发学生的创造性思维，培养良好的学习习惯，提高学生的独立性和积极的学习态度。由于数学课程具有逻辑性，数学知识具有抽象性，教师应特别注意培养学生的逻辑思维能力。然而，传统的教学方法往往非常有限，很少有机会让学生带头思考和表达他们自己的意见。传统的数学教育往往采用统一的教学模式和评估标准，没有考虑到学生的实际需要和个人特点，这对提高学生的整体学习质量是一个重大障碍。

二、改变教学观念，教学目标差异性

旧的教育理念已经不适应新的课程要求和学生的实际需要。因此，中学数学教师迫切需要改变旧的教学观念，从学生的实际需要和差异出发，树立现代教学理念，发挥和把握分层教育对人才的重要作用，把分层教育合理地运用到数学教育中去，不断提高教学质量和水平。例如，教师在所有教学活动中都以教学目标为指导。在“应试教育”中，教师为数学教学设定了一个总体目标，即让初中的学生在数学方面取得优异成绩。这种忽视学生个人发展和兴趣的方法，似乎不能让所有中学生取得进步。因此，在以学生为中心的素质教育框架下，教师应根据体校学生的具体情况制定不同的学习目标，使其逐步达到数学新课程标准的要求。即使目标相同，教师对不同学生的要求也会有所不同。

基于内容的差异化学习的目标是培养理论与实践相结合的概念和方法，了解生活问题中的变量关系，明确生活问题与数学知识的关系，将生活问题转化为数学知识，拓展数学的抽象经验，提高学生对数学应用的认识。教育目标是在整个班级的基础上制定的，每个同学的能力不一致。有些学生觉得自己的学习能力很弱，因此需要制定不同的学习目标和调整。高能力的学生可以实现更好的学习目标，灵活运用生活中的问题，而能力弱的学生可以简单地将生活问题与数学思想联系起来解决问题。确保教育目标的实现，使所有不同能力的学生都能实现其目标。

三、因材施教，丰富作业形式

初中学校的数学教学步骤必须建立在因材施教的基础上。教师必须首先考察学生的生活，了解他们的特点，他们的真实学习水平和能力，然后在充分了解他们的差异的情况下，根据他们的需要调整逐步推进的方法。这可以确保学习任务和目标适应学生的特点。这使得个别学习者的优势和潜力得以充分实现。对中学数学教学实践的研究表明，良好的教学方法是有效学习的关键，因此为学生提供科学有效的教学方法至关重要。通过获得适合他们的学习方法，他们可以自信地学习，极大地发展了他们的独立学习能力和好奇心，以及他们的自信心。

中学教育中学习数学知识的过程实际上是一个发现和解决问题的过程。目的是通过培养学生的提问能力，使他们能够在日常生活中通过思考发现和解决数学问题，从而培养学生独立学习的能力。当学生通过思考和小组工作得出结论时，教师需要让学生表达自己的观点，分析不同结果的原因，并加强与同伴的沟通。教师需要制定合理的数学学习目标，加强与学生的沟通，缩小师生关系，鼓励学生自我表达，发挥主导作用，提供适当的指导。这不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高他们的提问能力，提高他们的学习效率。此外，没有家庭作业的教育是不完整的，差异化的数学教育也是如此。因此，教师应制定不同的家庭作业任务，不同的学生做不同的数学内容;不同能力的学生应做不同强度的家庭作业。在差异化的数学中，家庭作业的组织涉及到数量和质量两方面的内容。我会把课后的绝对值任务分为三部分：基本任务、巩固任务和扩展任务。学生可以根据实际学习情况，选择做不同难度的课外作业。他们还可以根据自己的学习时间和承受能力，选择一系列强度不同的课外作业。

四、融入生活实际，活跃课堂氛围

为了帮助学生更直观地理解内容，九年级的数学教师需要使用现实生活中的例子来教学。为此，九年级数学教师可以将现实生活中的素材融入到数学课中，培养学生的想象力和创造力，对数学知识进行现实观察，让学生把注意力引向数学学习，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，让学生感到数学是生活的一部分，提高九年级数学学习的生动性和趣味性。

结束语

差异化的教学方法在中学数学教育中占有重要地位。通过考虑学生个体的差异和关注他们的日常学习，有效地提高了学生的思维能力，激发了他们的学习动力，响应了新課程的要求，并因材施教。因此，初中数学教师应充分把握分层教学的重要性，合理运用分层教学法，改变陈旧的教学观念，提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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