刘太花

【摘要】随着新课程改革的深入推进和素质教育理念的全面实施，教师在开展生物教学活动过程中不能单纯地让学生掌握基础知识，还需要不断提高学生的实践技能，使学生可以将生物知识应用在生活中，让学生从生活的角度思考与生物有关的问题，从而培养学生的知识运用能力。生物知识具有抽象性和实用性，教师需要从学生生活的层面带领学生探究生物知识，更好地理解生物知识，构建高效的生物课堂，从而促进学生实现全面健康成长。

【关键词】初中生物;高效课堂;生活化教学;构建策略

在初中生物教学中，教师需要重视提高学生的实践能力，将生活中的现象与生活知识相结合，引导学生从生活的角度思考问题，从而培养学生对生活现象的思考，能够更加直观形象地理解生物知识内容，提高学生的知识运用能力和实践能力，激发学生的探究精神。教师需要顺应新课程改革的要求，在生活化教学理念的引导下通过实际的案例、生活中的现象等为学生讲解知识。在传统的生物教学中，教师往往单纯的要求学生学习基础知识，忽略了培养学生的各项能力，导致学生的实践能力和知识运用能力不强。因此，在学生学习的过程中，教师需要引导学生从生活的角度思考生物问题，为学生构建高效的生活化教学模式，使学生养成良好的学习习惯。

一、运用生活资料进行生活化教学

教师在开展生物教学活动过程中需要给学生整合一些生活中的信息，将生活信息与生物知识相结合，给学生呈现更加丰富多彩的课堂教学，通过这种教学方法，可以让学生更好地掌握相关知识，学习从生活的角度理解生物现象，能够提高学习兴趣和质量。通过这种教学方法，可以让学生了解生物与生活之间的联系，从而加深学生对所学知识的理解和记忆。比如，学生在学习“生物与环境的关系”这部分内容时，人是高级生物，教师在介绍生物与环境的关系时需要让学生以生活为切入点，加入生活方面的资料，让学生可以在生活化的教学中更好地将自己带入到生物学习课程中，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到学习活动中。教师可以通过生活中的一些细节逐渐引导学生观察生物与环境之间的密切联系，通过问题的方式，不断引导学生，让学生思考有没有在生活中观察过身边的环境，有哪些代表性的动物、植物、农作物等，让学生通过回忆生活回答教师的问题，从而提高课堂教学效率，使学生能够明白生活与生物知识内容之间的密切联系。

二、结合生活经验，促进知识理解

生物属于理科学科，具有一定的抽象性和复杂性，甚至还包含一些计算问题。因此，教师在开展生物教学活动过程中，需要帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，促使学生可以更好地理解所学的知识内容，降低学习难度。生物与生活有着紧密的联系，在日常的事物以及行为动作中都蕴含着生物知识。因此，教师在日常开展教学活动过程中需要引导学生善于观察身边的事物，使学生可以利用生活中的经验进行判断和学习，提高学生对生物知识的理解能力，通过生活经验，让学生更加熟悉生物知识，从而激发学生的学习积极性和学习兴趣。另外，通过生活经验，可以将学生的思维带入到生活中，学生能够更加直观地理解所学的知识内容，对知识形成深刻的理解，提高课堂教学效率和质量。比如，教师在讲授“神经调节的基本方式”这部分内容时，为了能够让学生更加深刻的理解反射，教师可以将学生划分为若干个小组，要求学生相互进行起跳反应实验，增强学生的课堂互动，使学生在快乐的学习氛围中更好的理解反射。当学生完成实验后，教师可以给学生提出问题：“同学们，在生活中有没有不经过思考就做出来的身体反应呢？”通过生活化的问题，可以让学生进行思考，从而更加深刻的理解反射，加深学生对知识点的理解和记忆，强化课堂教学效果。

三、加强实践性教学

在开展一段时间的生物教学活动后，学生在教师的引导下可以掌握一些基础的生物知识，教师可以要求学生根据课堂教学内容积极开展课外实践活动，让学生将所学的知识进行验证生物现象，从而正确地认识到学习生物的重要性和意义，使学生能够将所学的知识灵活地运用在生活中，并解决相关的问题，通过学生的观察和实践，不断培养学生的创新能力，加深对所学知识的理解和记忆。因此，教师需要深入探究教学材料中的内容，给学生设计一些具有生活化气息的实践活动内容，要求学生针对相关的主题实践内容进行探究，撰写实践报告。通过这种教学方法，教师可以及时掌握学生的实际学习情况，有针对性地对生物课程教学进行调整和优化。比如，教师在讲授“环境污染对生物的影响”这部分内容时，教师可以引导学生进行观察，带领学生观察生活中受到污染的区域中的生物，引导学生进行对比，观察生物的生长情况等。通过这种教学方法，可以强化学生对所学知识的理解，为构建高效课堂奠定良好的基础。

结束语：

总而言之，在新课程改革的背景下，教师需要打破传统的生物教学模式，积极引入终身学习模式作为生物学科的教育目标。无论在教学设计、课堂互动、教学实践等各种方面都需要充分结合学生自身的生活经验，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，加強生物知识与生活之间的联系，使学生可以更好的理解生物知识，让学生通过学习生物知识，解释生活中的现象，激发学生的学习兴趣，通过生活化的方法引导学生掌握学习方法，增强课堂教学趣味性，为学生构建高效的生物课堂。

参考文献：

[1]邱翠云.初中生物高效课堂的构建[J].新课程·下旬，2018，（1）：215.

[2]李晓维.初中生物高效课堂的构建[J].读书文摘，2016，（34）：291.