郭玉凤

【摘要】在当前的教育趋势下，小学数学教师应该转变自己的教学理念，更新自己的教学方法，以开展更有效的数学的教学。随着“双减”政策的不断推进，教师应该实施为学生减负的策略，优化小学数学作业的设计，以提升自己的教学质量，促进学生的全面发展。教师要重视小学数学单元作业，坚持提质增效的原则，以充分发挥作业的积极作用，在实际教学中落实“双减”政策。

【关键词】双减;提质增效;小学数学;单元作业

前言：

在“双减”背景下，小学数学教师在教学的过程中，应该更主动的思考双减的含义，以优化自己的作业设计。教师要摒弃“题海战术”，依据学生的学习情况设计个性化的作业，以调动学生完成作业的兴趣，培养学生自主学习的习惯。在设计单元作业时，为更好的巩固学生学过的知识，拓展学生的思维，尽量减少学生完成作业的时间，教师应该探寻提质增效的方法，以促进学生的全面发展。

一、小学数学单元作业设计与实施的意义

1.1有助于检测学生的学习成果

在教育教学的过程中，教师会发现平时的作业较为零碎，更多的集中于学生刚学习的新知识。换言之，学生完成作业以后主要是巩固学生课上学习的内容，加深学生的理解和感悟。但是忽视了引导学生对之前学习的旧知识进行复习。为了保证教学效果，教师应该通过设计单元作业来引导学生读单元学习内容进行复习，以便于学生能够在完成作业的过程中，积极的实现对其数学认知体系的建构，培养学生的数学思维，使学生养成良好的学习习惯。也能够借助单元作业对学生这一阶段学习情况和知识的掌握程度进行检测，以便于在接下来的教学中给予学生及时的反馈，引导学生调整其学习状态和学习目标。教师也可以就此进行教学反思，来提高自己的教学质量，优化自己的作业设计，在给学生减负的同时，提升教学效果和教学效率。

1.2单元作业有助与学生形成数学建模

数学在义务教育阶段扮演着重要的角色。小学数学教师除了要引导学生进行数学理论知识的积累以外，还要调动学生的学习兴趣，使学生进行主动学习，在自主学习中发展数学的魅力，为学生后续的学习和发展奠定基础，也要引导学生形成数学思维。单元作业能够让学生找到点状的知识的内在联系，以此建立起知识网，使学生能够将所学知识融会贯通，对学生未来的学习和发展有重要意义。

1.3 单元作业有助于提升教师的专业素养

在设计单元作业的过程中，教师可以进行教学资源的整合，还要更好的思考如何提升单元教学的整体性与结构性，并且要将单元教学目标分析的更加透彻，以提升单元作业的有效性。另外，教师也要考虑作业的递进性。在双减背景下，进行单元作业的设计能够使教师更深入的思考单元教学的重点内容是什么，如何将其呈现给学生，实现高效的单元教学，设计高质量的单元作业，在思考、实践的过程中提升教师的专业素养。

二、双减背景下的单元作业设计

2.1单元作业规划

设计单元作业的基础是对单元进行规划。平时数学教材上呈现的单元为自然单元，教师可以以此为单位进行教学设计，也可以依据主题设计重组单元，使学生进行知识的巩固。在平时的单元作业设计中，教师大多依据自然单元进行设计。在双减背景下，小学数学教师在设计数学作业的时候要严格控制作业量，不给学生造成过重的课业压力。作业的总量要减少，学生完成作业的时间也要减少，使学生能够有更多的满足其个性化发展需求的时间。因此，教师在设计单元作业的时候，要坚决落实“双减”政策，给学生减负。同时要提示增效，真正做到“减负不减学”，在有限的作业中实现学生更好的发展。

2.2分层作业设计

小学数学教师在设计单元数学作业的时候，可以依据学生当前的学习情况设计分层作业，使学生在完成作业的过程中，都能够学有所得。教师可以将学生分成A、B、C三组，在设计单元作业的时候，将作业难度和作业形式进行分层，使学生都能在其最优发展区内，完成有挑战的数学作业。使学生在完成作业的过程中，感受到数学学习的快乐，感受到使用自己所学知识解决问题的成就感，以此调动学生完成作业的积极性，分组要建立在教师对学生的全面了解上。教师要了解学生当前的数学知识水平、理解能力和学习习惯等方面，将相似的学生分到同一组里，使学生能够运用其所学知识完成单元作业，培养学生的数学思维。

2.3在作业中融入生活元素

小学阶段的数学与学生的生活息息相关，为更好调动学生完成作业的积极性，引导学生发现生活中的数学，培养学生的数学思维，小学数学教师可以将生活元素引入单元作业。例如，在学习“位置与顺序”的相关知识以后，教师就可以进行生活化的数学作业设计，可以让学生在回家以后给家长介绍自己前后左右的学生分别是谁，加深学生对位置和顺序的理解，也丰富了学生完成作业的形式，切实的实现减负和增效。

总结：

在“双减”政策下，小学数学教师应该明确“减负不减学”的原则，在设计作业时，优化作业结构、丰富作业的形式，以更好的培养学生的数学思维，调动学生完成作业的积极性。单元作业有助于学生建構数学认知体系，教师要优化单元作业设计，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]彭玲霞.小学数学前置作业的设计与应用的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（4）：22.

[2]谢强玲.小学数学实践性作业设计的实践研究[J].新一代，2017，（12）：97.