周路玲

【摘要】当学生迈入初三阶段时，复习成为了他们的主旋律。此时初中历史教师要进行有效复习教学策略的研究，旨在帮助学生追求更高的复习效率。创设历史情境、利用思维导图、组织习题练习和重视错题资源这四种教学策略就是基于此产生的，当教师将它们有效应用于教学中时，就能取得很好的复习教学效果。教学相长，学生的复习效率也会得到明显提升。

【关键词】复习策略;有效策略;初中历史

如果初中历史教师牢牢把控着复习教学课堂的主体地位，像讲新课那样带领着学生展开复习，其复习教学效率并不是很高，因为有很多学生在复习中途就转移了注意力。没有彰显学生的主体地位，让学生有着愉快的复习体验是教师复习教学难以高效的原因，教师在重新选择复习教学策略时，就需要以学生为立足点。

一、创设历史情境

当学生处于九年级时，他们身上会有着沉重的升学压力，当他们带着这一压力走进历史教师的教学课堂时，就很有可能受到消极的影响，很难有着亮眼的表现，复习效率低下，导致了升学压力的持续增加。作为学生的引路人，教师必须要打破这一恶性循环，他们需要为学生创设历史情境，将知识蕴含其中，促使学生在生动的情境中释放压力，积极复习知识。

例如：第一次工业革命和第二次工业革命是近代史上的两次科技革命，虽然在教材的编排上没有紧密连在一起，中间还隔着殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展，但在开展复习教学时，笔者会将它们放在一起进行对比教学，因为学生很有可能将两部分的内容弄混。……