索朗央宗

【摘要】素质教育背景下，群文阅读效果优于单篇阅读，为阅读教学注入了新鲜的血液，也成为落实语文核心素养的关键途径。顾名思义，群文阅读教学模式的核心就是“群文”，旨在一定的阅读时间内，围绕一定的阅读主题和议题，精心选择多个具有某种关联的文本，通过多文本阅读和师生互动交流，最终达到阅读共识。在这一过程中，不仅实现了学生的深度阅读，也有效地拓宽了学生的阅读面，深化了阅读效果。

【关键词】小学生语文;群文阅读;学科素养

引言

群文阅读通过多文本阅读，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生提取、筛选、整合、比较的思维能力，使学生适应社会发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应结合核心素养开展群文阅读，促进学生从“被动接受”向“主动建构、发现”转变，真正掌握阅读方法。

一、小学语文群文阅读与学科素养融合现状分析

（一）议题选择偏离核心素养

小学语文教师在具体落实群文阅读时由于对其研究不够全面、深刻，使得选择的议题不够科学、不够合理。这混淆了“议题”的概念，常常将“议题”与“主题”“单元目标”等混为一谈。有的教师误认为“议题”就是“主题”，认为“群文阅读就是主题阅读”。但是，“主题”具有明确的指向，学生在主题阅读后可以获得统一的认识;而“议题”则具有可讨论价值，意味教师在开展群文阅读教学时，无须追求统一的认识。还有的教师误认为“议题为单元”，片面地将单元目标作为群文阅读的议题，但单元目标比较宏大、内涵广、范围大，会在很大程度上增加阅读的难度，也会给教师的选文带来一定的难度。……