史淑影

【摘要】一年级小学生在步入小学学习阶段，通常数学理解能力较弱，并不能真正关注到数学课程学习的本质，所以在数学课程学习过程中积极性和主动性经常不高。因此，小学数学教师应采取分层教学模式，尽可能吸引学生参与到数学课程的学习之中，从而对数学课程形成一个全新的理解和认知，构建起系统性和完整性的数学知识体系。本文分析研究在遵循学生差异性与个体性的特征之中，小学数学教师应如何更合理地开展分层教学模式，并提出多元化的教学举措，增强数学课程教学有效性。

【关键词】分层教学;小学;一年级数学

在新课改教育理念实施和渗透之下，對于小学数学学科教学发展提出了新的要求和标准。而传统教学模式在新课改环境之下所呈现的教学弊端越来越明显，如果一刀切的教学模式在新课改制度下仍然选择采取，那么不单单会影响到学生的思维能力，更使得学生在不断学习过程中容易形成抵触心理，这种缺乏差异性的教学举措，并不适合每一位学生，会导致学生在一年级数学课程学习之中，两极分化情况越来越严重，反而打击了学生学习的积极性。因此，小学数学教师应根据学生个性化的学习需求，采取分层教学模式，促进学生在一年级课程之中共同进步与共同发展。

一、教学目标设定中进行分层法

小学生由于先天环境与后天教育不同，所以在学习之中呈现出极大的差异，也导致了学生实际的学习效率不同。……