刘倩

【摘要】我国历史文化源远流長，对于初中学生而言历史课是他们接触了解渊源历史的途径之一，但以往的历史课教学模式往往是历史老师在课堂上进行“满堂灌”，台下的学生都听的昏昏欲睡，课堂俨然成了老师一个人的独角戏，长此以往会使学生丧失自主学习的能力。为改善这一状况，新课标要求教师将学生作为课堂教学的主体，发挥学生自主学习能力，让学生成为课堂的主人，教师起主导作用，因此本文将就课前预习、课堂学习以及课后反思三方面对初中历史教学中学生自主学习能力的培养这一问题进行逐一了解探究。

【关键词】初中历史教学;自主学习能力;培养策略;学习模式

引言

由于受到长期的应试教育影响，教师的日常教学往往偏重如何提高学生的分数，在根本上忽视了对学生自主学习能力的培养，只一味的将自己总结好的知识硬塞给学生，这种教学模式会使学生很难对知识进行消化和理解[1]。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师若想让学生真正理解和掌握课堂知识，必须要教会学生学习的方式，让学生真正的爱上学习，具体将从以下三方面进行分析。

一、沉浸式预习

初中历史教师若是想保证课堂教学任务顺利完成，必须要让学生熟悉本节课所要学习的知识内容，因而便要从学生的课前预习方面入手。做好课前的预习工作能很大程度上为课堂教学提供便利，也会使课堂气氛得到改善，但传统的预习方式很难使学生主动参与到预习工作，因而教师便要将预习环节进行多样化改变。……