李丽

【摘要】在对于幼儿的教育中，游戏化教育无疑是非常适合孩子学习的一个教育形式，在与幼儿游戏的过程中，既能够使想要达到的教育目的实现，又能够让孩子们对学习充满了兴趣。但是现在很多的幼儿游戏教学经常会出现游戏与知识点偏离等不稳定因素，导致最终的知识点传授效果不理想。基于此，以下对幼儿园游戏教育与幼儿专注力培养新策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】幼儿园游戏教育;幼儿专注力;培养新探索

引言

游戏是儿童喜闻乐见的活动方式。幼儿教育中，游戏应是基础性的教学活动，贯穿幼儿教育的始终。丰富有趣的幼儿游戏活动，能有效促进幼儿的语言、社会性等能力的发展，促进幼儿身心健康成长。传统的幼儿教育中，基于应试化的教育理念的影响，“不让孩子输在起跑线上”的教育心理，导致部分幼儿教育呈现“小学化”发展的趋势;同时，教师对游戏化教学理念认知的偏差、游戏化组织实施能力不足等问题，一度制约了幼儿游戏化教学的健康发展。

一、加强游戏教学中的问答

之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。比如在背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个诗词时，教师可以问幼儿诗词中出现过的鸟类都有哪些？后面的两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则可以问幼儿出现的事物都有哪些？在问答过程中给予幼儿一些奖励和夸赞。了解诗词大概意思之后教师可以教幼儿认识其中出现的方位词，上、下、里、外，也可以用其他鸟类的名称代替，从“窗含西岭千秋雪”中引出对雪山的认识，进一步可以引导幼儿思考普通的山与雪山有什么区别？为什么雪山的雪不会融化？这又引出了幼儿对自然科学方面的兴趣。还有出现的一种交通工具——船，教师可以借此问小朋友们为什么古代的人去很远的地方不选择乘坐飞机或者汽车呢，从而引出幼儿对交通工具的了解和认知。唐诗最大的特点便是非常具有画面感，又不会让幼儿的丰富想象力受到局限，可以讓幼儿结合这四句诗词画一幅画，画完之后给自己的小伙伴或者父母介绍一下自己的画作。所以总体来看教学内容并不是很重要，重要的是教师教学的方法，将四句比较枯燥的诗词融入快乐的游戏中，使得幼儿能快速地学习到并记住这几句诗。

二、以“游戏精神”为主线推动幼儿游戏化发展

幼儿教师应构建以“游戏精神”为主线的幼儿游戏化教学模式，提高幼儿游戏化教学的质量。第一，以“游戏精神”丰富幼儿游戏化教学的内容。一方面，幼儿教师应注重游戏活动的生活化发展，紧密结合幼儿的实际生活开展游戏活动，如幼儿喜闻乐见的传统游戏：“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等，幼儿不仅乐在其中，也学在其中;另一方面，幼儿教师应立足幼儿发展需要，精心设计不同主题游戏，将室内游戏与室外游戏有机整合起来，促使幼儿游戏活动的丰富多样。第二，以“游戏精神”推动深度学习。在幼儿游戏化教育的实践中，一切缺乏“游戏精神”的教育均停留在浅层学习层面。幼儿教师应将“游戏精神”贯穿幼儿教育的始终，以推动深度学习。一方面，幼儿教师应激发幼儿的自主性，如自主参与、自主选择、自定规则等。如“娃娃家”游戏活动中，幼儿教师应给予幼儿充分的选择权和自由权，让幼儿自由扮演、自主活动，以促使游戏活动走深走实;另一方面，幼儿教师应营造愉悦的游戏氛围，针对部分参与意愿不强的幼儿，应采取鼓励、引导的态度，促使幼儿大胆参与，为促使良好教育效果的实现奠定基础。

三、量化设计游戏

据相关调查结果显示，幼儿在每个年龄阶段的平均专注力时间均不同，如3～6岁的幼儿平均专注力时间是9～15分钟，3～4岁的幼儿能够独立地玩一些积木类的玩具，并逐渐形成独立思维，5～6岁的幼儿基本会控制情绪，思考有所深化并开始形成良好的语言表达能力等。从幼儿的专注程度可以看出，幼儿能够专心听老师说明游戏规则、不分心做其他事情等行为，则通常表现出较好的专注力。对此，幼儿教育活动，可以通过设计符合幼儿年龄、兴趣、能力范围的游戏活动，并采用“刻意观察训练”的方法，让幼儿在游戏环节中对某一个游戏内容保持一定时间的注意力，经过长期训练，促使幼儿从“无意注意”形成为“有意注意”，养成良好的专注力习惯。所谓“量化处理”游戏，要求教师将专注力训练内容融入到游戏中，如拼图游戏、听口令做动作、一组图片找不同等，对幼儿参与游戏教育活动的具体表现进行评价，观察幼儿集中做游戏的时间，设置一定程度的测试环节，或者是游戏关卡，专门测试幼儿在注意力集中状态下所记忆的东西。在做游戏的过程中，切不可因为幼儿表现不好，或缺乏专注力就批评他们，而是要了解幼儿专注力不足的原因，多加鼓励并采取适当的方式，以调动幼儿愿意参与游戏，并能够更好地理解游戏规则。例如，“请你跟我这样做”的聆听游戏，幼儿教师与孩子们一起玩游戏，先进行单一指令的动作，然后难度增加为连续两个指令至三个指令，“请帮我拿某两样东西，先去拿黄色的三角形积木，再去拿红色的圆形积木”的动作指令，孩子集中注意力听指令并做出相应的动作。

结束语

教无定法，贵在得法。综上所述可以看到，游戏对于幼儿成长发展的积极意义，也可以了解到，现阶段幼儿教育活动中，部分教师对于游戏活动的开展与落实，还存在一定问题。为了实现幼儿更好成长与发展，为了切实增强幼儿教育活动质量，教师要从实际出发，了解问题，解决问题，制订多样化趣味游戏方案，引导幼儿参与其中，进而使其实现综合能力的有效发展。

参考文献

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