陈小明

【摘要】在小学教育中，数学是一门相对复杂的学科.对于小学生而言，良好的小学数学基础可以使其更加自如地进行之后的学习.同时，小学阶段的数学表现在某种程度上会影响其他学科的成绩.如何有效解决教学中存在的问题，并不断提高教学水平和教学效率，已成为数学教师不断研究的重要发展方向.随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方式发生了许多变化，但仍然存在一定的问题.因此，本文以小学数学教学为研究对象，在分析当前教学中存在的问题的基础上，对解决问题的策略进行了研究，探索出了有效的解决方案，希望为广大教育工作者提供参考.

【关键词】小学数学;数学教学问题;解决措施

引言

随着新课程改革的不断深入，我国小学数学课堂发生了一些变化.许多教师逐渐意识到学生在教学过程中的重要性，更加注重激发学生的学习热情，改变了以前盲目灌输的教学方式，这种改变也有效地提高了学生数学学习的效果.但是，就目前小学数学教学现状而言，其中仍然存在着很多问题.这些问题严重影响着小学数学教学水平的快速提高，制约着新课程改革的深度推进，使小学数学教育难以发挥出培养学生的应有作用.作为数学教育工作者，我们必须在课堂上引入新的教学方法，理清学生之间的差异，根据学生的特点和爱好调整自己的教学计划，不断提高自己的教学能力，在课堂上以学生为中心，让学生在课堂上积极发言、主动探索，让其在掌握知识的同时提高自身的各方面能力，为建设祖国打好基础.

1當前小学数学教学中存在的问题

1.1教师在计算教学过程中只注重计算结果

在计算教学过程中，许多教师只关注学生计算的结果，认为只要学生能在纸上写出正确答案，就是具备了解决问题的能力.实际上，计算过程能够反映出学生的能力水平和学习习惯.学生的计算过程中如果存在很多空白，就意味着其解题的思路不清晰，计算不够仔细;学生在计算过程中如果太慢且步骤烦琐，就意味着其对知识的理解有偏差，并且没有掌握简单的计算方法.因此，教师在数学计算教学过程中要重视计算过程，帮助学生提高计算精度，加快计算速度.

1.2小学数学教学缺乏多样性

过去，教师通常采用灌输式教学模式.这种教学模式过于僵化和独特，学生只能被动地接受知识，而对学习数学知识不感兴趣.许多教师在教授小学数学时都认为小学数学本身是相对简单的，不需要采用任何多元化的教学方法，认为学生只需要清楚地掌握相关知识，而无须了解提高知识运用能力、思考能力和解决问题能力的重要性.另外，在这种教学模式下，师生之间没有交流，课堂教学气氛不够活跃，导致教学效率低下.学生如果对学习数学不感兴趣，就无法深入学习，也无法完成教师分配的学习任务.长此以往，学生将对学习数学失去信心.此外，由于应试教育的长期影响，教师在教学小学数学时，通常局限于教科书，无法将数学知识融入学生的生活，导致学生不能学以致用.教师在授课时，没有考虑到学生的个性特点和兴趣爱好等实际情况，直接导致了学生在课堂上的情感体验不足，这对学生的未来发展非常不利.

1.3学生的学习相对被动，教师对培养学生的自主学习习惯没有给予足够的重视

在传统的小学数学课堂中，教师通常使用理论解释数学知识.并且，在解释知识点和主题时，教师通常没有给学生时间去自主探索和思考，而是直接指出思考的方向，并告诉学生具体的过程.这样的教学过程会禁锢学生的思想，让其不知道如何灵活运用知识点和解题方法，只能解决简单的问题.而养成自主学习的良好习惯，不仅可以帮助学生学习和生活，还可以帮助学生适应未来不断变化的社会.但当前的小学数学教学大多忽略了对学生自主能力的培养.这种现象的后果是，学生离开学校后，无法自主思考，也不会使用“灌输”而来的知识解决实际问题.因此，教师要重视学生的主体地位，发挥自己引导者的作用.

1.4不合理使用相关教育资源

数学学科中有很多抽象知识，这对学生来说非常不容易理解.教师若使用灌输式教学方法，会导致学生只能死记硬背，并且在使用数学知识时会遇到问题.在教学过程中，许多教师没有充分利用多媒体技术，导致向学生传授的知识不够直观，很难激发学生学习数学的兴趣，这也会影响小学数学教学的效果.例如，学生不能将理论知识应用到现实生活中，在面对生活问题时不能进行全面的分析.这主要是因为教师没有将学生的实际生活融入教学.这样既不符合教育部对学生的要求，也会使教师无法提高其基础教育水平.而且，如果教师在教学中没有结合生活，学生将无法理解数学的实际使用方向和办法，也就无法意识到数学的重要性.

1.5教学评价不够全面

教师在进行课堂教学评价时，应采用多种评价方法，并进行系统分析，以充分了解学生的学习状况和教师自身的教学状况，这一点对学生的未来发展非常重要[1].但是目前，许多教师在教授小学数学时仅使用考试来检测学生对知识的掌握程度，而对学生的创新能力和情感体验却没有给予足够的重视.

2如何改善当前小学数学教学中存在的问题

2.1使用多种教学方法

多种教学模式对学生保持学习兴趣并建立相对全面的数学知识体系很有帮助.小学生有强烈的好奇心，心理因素的影响主导着学生的活动.我们可以根据学生的心理特点制订教育计划，结合学科特点和学生的年龄与心理特点，减少机械化教学，让学生积极主动地在课堂上学习知识.为了激发学生对学习数学知识的兴趣，我们可以使用多样化、娱乐性的教学方式.

2.1.1教学中运用多媒体课件

将现代教学方法合理地融入数学课堂.现代教学方法的应用主要是使用多媒体教学.多媒体教学既可以通过图像也可以通过文本进行可视化，在很大程度上弥补了传统教学缺乏直观性的不足，不仅大大减少了数学教师的教学难度，而且激发了学生的求知欲，从而提高课堂效率.此外，多媒体教学可以使抽象的数学知识更加生动，能够使学生从许多方面理解数学知识.教师可以在互联网上找到优质的教学资源，并结合学生的实际学习情况及心理特点创建PPT，在课堂上向学生展示，让学生可以从更多的角度对数学知识进行深入的理解.

2.1.2积极运用微课堂教学

在小学数学教育中，为了进一步指导学生理解和掌握新的数学知识，教师可以将教学内容从教材转换到微视频，并通过直观、生动的微视频指导教学.与书面教学相比，微型课堂视频教学方法更容易激发学生的学习兴趣，引导小学生专注于学习，并为学生后续的学习奠定良好的基础，为教师后续的数学概念教学提供方向.例如，在北师大版小学数学二年级“长方形与正方形”部分的教学中，教师如果仅引导学生观察周围的特定物体，而不能将转换物体的形状作为导学资料，就会影响到导学的教学效果[2].教师可以将学生观察到的对象转换为抽象的数学图形，如书桌、椅子、黑板等.通过抽象物理图形的转换，学生可以更直观地了解想象中的正方形和长方形的数学定义和特征.在学生通过微课学习掌握了数学图形的基本特征后，教师可以指导学生利用微课堂学习计算图形周长的方法.在了解数学图形的特征前，学生主要使用测量法求解图形的周长，在掌握了长方形和正方形的特征后，就可以快速使用图形特征求解出图形的周长.

2.1.3合理的教学情境创设

由于小学生的年龄比较小，教师如果要增强数学教学的效果，就需要创设一个教学情境.在创设教学情境时，教师应考虑学生的实际情况和需求，并选择适当的入门方法，激发学生对数学的兴趣，使学生可以更积极地学习.将数学与生活相结合，可以使学生感受到数学知识对生活的影响，并帮助学生更好地理解数学知识.教师将情境教学法纳入数学课堂、将数学知识整合到现实世界中，不仅可以缩短数学与生活之间的距离，提高学生的学习兴趣，还可以让学生在情境中准确地掌握数学知识，并建立属于学生自己的数学模型[3].在教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，与学生建立虚拟的情境，重视对学生自我查询意识的培养，有效提高学生对数学知识的掌握能力.这样不仅可以让学生更加专心地学习，还可以大大提高其动手能力，进一步提高学生的数学素养.

2.2进行课堂互动以减轻学生的学习压力

教师应重视在数学课堂中与学生的交流，因为学生可以在交流中完成自己的学习任务，教师也可以在交流中掌握学生的情况.教师在数学课堂上不应太严格，应使用平和的语气为学生创造一个舒适的学习环境，应考虑到班级学生之间的差异.教师可以通过小组合作来组织课堂学习活动，让学生通过讨论完成学习任务，减轻学生的学习压力，让学生建立起学好数学的自信心.例如，在北师大版小学数学二年级上册第二单元“购物”一课的教学中，教师可以将学生分成几组，并在黑板上写下每件商品的价格，让小组成员轮流担任收银员和顾客，使学生可以参与学习数学的全过程.在“购物”的过程中，学生可以向教师提出任何问题，这样不仅可以增加师生之间的沟通，而且便于教师及时发现学生在学习中的问题并将其解决.

2.3注意培养学生的自主学习能力

自主学习的能力是学生所需的基本技能之一，教师可以从以下几点开始培养学生的这一能力.首先，教师应引导学生了解学习的目的，使学生认识到学习不是依靠教师和父母，而是由自己完成的[4].教师应采取“指导”的态度，鼓励学生积极探索、合作讨论、享受学习的乐趣，使学生能够积极参与课堂教学活动，培养学生的创造性思维.为了激发学生的学习兴趣，教师在解释数学知识和数学问题时可以引入现实生活中的情境，让学生在较为熟悉的生活情境中学习知识.这个过程不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生积极思考问题、建立学习信心并提高学习质量.其次，教师应留出部分上课时间供学生进行动手操作.实际上，小学数学也涉及较为复杂的知识，这种类型的知识更加抽象并且难以理解，学生只有通过实践才可以直观地理解和感受这些知识.例如，在教学北师大版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”这部分内容时，教师可以让学生亲自动手切割一个平行四边形，沿着平行四边形的高在左侧切割出直角三角形，然后将这个直角三角形向右平移，使斜边与原平行四边形的一条边重合，这样就可以得到一个长方形，這时就可以发现平行四边形的面积实际上就是长方形的面积.这种动手操作的过程充分体现了学生的自主性，进一步培养了学生的自主学习能力.

2.4重视数学计算中的创新教学

通过在课堂中应用多媒体教学和其他新兴技术、使用直观的视频和其他教具，教师可以将丰富的教学经验与多种教学方法结合起来，从而利用组合的视听教学方法吸引学生的注意力，使学生对小学数学知识的理解更加形象化，并激发学生的学习兴趣，充分结合学生的形象思维方式与抽象思维方式，使两种思维方式相互促进、和谐发展，为小学生创造性地解决问题打下良好基础[5].随着高科技的日益普及，让学生意识到数学是信息交流的工具尤为重要.教师要为学生营造轻松、民主的学习氛围，引导学生在轻松愉悦的氛围中交流学习，鼓励学生积极表达自我，培养学生的合作能力.教师可以将日常生活中经常出现的数学现象应用于数学课堂，增强课堂教学的趣味性，加深学生对学术知识的印象，增强数学计算的能力.以生活中常见的数学现象为例：小明去超市买了些零食.1袋方便面2.5元，1根火腿肠2元，小明买了2袋方便面和2根火腿肠，如果小明给售货员阿姨10元，那么售货员阿姨应该找给小明多少钱？这个看似简单的题目却是乘法和减法的综合应用.教师可以使用学生经常看到的这种接近生活的案例来解释数学知识，并指导学生在日常生活中应用数学知识.

总结

综上所述，对小学数学教学中遇到的各种问题，教师应不断探索并找到解决问题的方法.同时，教师应与时俱进，不断改进自己的教学方法，坚持以学生为主体，以学生的发展为目标，随着时间的推移不断修正教学的方向，重视培养学生的自主学习能力和学生的综合素质.教育教学工作任重道远，每位教师都必须不断地更新、实践和反思自己才能满足时代变化的要求，并培养出社会需要的人才.

【参考文献】

[1]涂惠兰.善于思考，乐于思考：小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.

[2]梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新，2019（09）：63.

[3]王延利.小学数学教学中存在的问题及解决方法[J].西部素质教育，2018，04（21）：252.

[4]魏秀萍.小学数学教学中解决问题方法多样化的研究[J].华夏教师，2018（23）：50-51.

[5]马艳辉.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].文化创新比较研究，2018，02（11）：189-190.