郭丽莉

摘要：在数学概念教学中培养学生的核心素养，需要引导学生经历抽象的过程，加强知识与生活的联系，激发概念学习的积极性，真正实现让学生“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界”。

关键词：概念教学;《主视图、左视图、俯视图》;初中数学

一、教学过程

（一）观察生活中的“物”

1.“猜”。

师一个不透明的袋里放了一个规则的几何体，从某个方向看，（课件呈现几何体的一个面，为长方形）它是这样的，你知道它是什么几何体吗？

生棱柱、圆柱、四棱锥……

师从另外一个方向看，（课件呈现几何体的另一个面，为相同的长方形）它是这样的。

生棱柱、圆柱……

师再从第三个方向看，（课件呈现几何体的第三个面，为圆形）它是这样的。

生（齐）圆柱。

师（课件出示圆柱图片）回答正确！为什么同一个圆柱，有时看上去是长方形，有时看上去又是圆呢？

生观察的角度不同。

生站的位置不同。

生看的方向不同。

师今天我们就来学习一个和“看”有关的数学问题。

（板书“5.4从不同方向看”。）

2.“看”。

师我把一个杯子放在讲台固定的位置，请同学们仔细观察。请看到图片（如下页图1—图5所示）景象的同学分别向我举手示意。

（学生根据自己看到的情况分别举手。）

师看到图4或图5的同学在哪里呢？

（学生无人应答。）

师你认为站到哪里才能看到图4或图5中的景象呢？

（学生踊跃发言，一个离杯子较近的学生走上台，边说边示范“看”的动作。）

师同一个杯子，同一个摆放位置，我们却看到了这么多不同的结果。