摘要：通过对人教版八年级下册《平行四邊形》一章教学内容的分析，发掘“定义→性质→判定→（应用）”这条主线，进行单元重构教学：起始课形成知识结构，常规课强化学法沿用。基于实践，得出思考：单元重构教学应全面解读教材意图，整体规划单元教学，准确把握学生现状，反复打磨起始课例。

关键词：单元重构教学;知识结构;平行四边形

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中强调，教师要“创造性地使用教材”“关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学”。对此，一众教育工作者有着多元化的理解与实践。其中，单元（章）重构教学被很多人认为是一种实施良策。近期，执教人教版初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》时，笔者做了一次积极的重构尝试。

一、教材分析

本章教材共安排了“平行四边形”和“特殊的平行四边形”两块教学内容，连同章引言和小结共15课时，其中，新知学习13课时，小结与复习2课时。

“18.1平行四边形”编排了3课时的教学内容，主要是平行四边形的知识，共分三个部分：节引言，给出的是平行四边形的定义及其符号表示;“18.1.1平行四边形的性质”，从边、角、对角线等维度依次给出平行四边形的性质，并应用性质进一步探索并认识两条平行线之间的距离;“18.1.2平行四边形的判定”共2课时内容，第1课时用“思考”引出平行四边形的4种判定方法，第2课时应用平行四边形的性质和判定探索三角形的中位线定理。这一节，教材按照“定义→性质→判定→应用”的顺序呈现了平行四边形的知识，这样的编排沿袭了前面平行线、三角形知识的编排体系。……