朱顶才

摘要：学生在写作中要有精神立场，做一个有态度的、负责任的写作者，展现青春之“我”的特质。唤醒精神立场，是人格唤醒，发现真实的我，表达独特的我，展现青春的我，落实情境的我;是思绪唤醒，围绕“我在场、要我在、我在做、我愿在”的生命意义，进行理性分析;是情感唤醒，主动体认自我的“青春”角色，通过富有青春特征的意象、句式、內容来强化青春表达的效果。

关键词：写作;精神立场;青春之“我”

当下，高中写作倾向于提供与时代生活密切关联的写作情境。这种命题理念是科学、务实的，有助于引导学生为时代发声、为社会写作。然而，这种基于宏大时代主题的写作理念，却往往被简单地误认为要依附政治写作，于是，不少学生热衷于模仿《人民日报》的“社评体”。殊不知，这般东施效颦，说着与年龄不相仿的言辞，失去了写作的灵魂，消泯了真情的抒发，遮蔽了“真实自我”的表达，反而违背了写作的初衷。写作本应展现青年富有朝气活力的风采，表达青年对家国命运的深切关注和个体思考，而不是人云亦云。

为唤醒学生主体写作的精神立场，突出对写作中“青春的‘我”的有效表达，近期，笔者开设了一节《在演讲写作中展现青春的“我”》的写作指导课，力求引导学生在写作中呈现一个有立场、有思想、有态度的青年形象。

一、为何展现“我”

教学的第一个环节，主要围绕“演讲为何需要‘我” 这一话题展开。笔者首先选取了周恩来17岁时在天津南开中学所写的《或多难以固邦国论》片段，引导学生阅读“同龄人周恩来”的习作，获得写作共鸣，意识到要表达“我”，以及发出“我”的声音的必要性。……