魏域欣

摘 要：学习效果好不好，问题解决见分晓;学习能力强不强，问题解决把方向。就此来看，问题是学习的根源，也是学习的动力。在传统的数学教学中，由于重内容而轻应用，重结果而轻过程，导致学生后劲不足，无法提起学习兴趣。教学方法上的问题应当及时盘点、深入分析，数学学习是要帮助学生构建观察分析解决问题的系统学习能力。在数学的学习过程中，教师应该致力于学生问题意识的培养，让学生从敢问问题向会问问题转变，让问题意识成为学生数学学习的驱动力。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略

随着时代的发展，小学数学在教学过程中也在不断调整和变化，旨在适应新时期下的学生成长目标和毕业升学考试要求。数学学习难点在于思考，数学学习的核心与精髓也在于思考，因此用问题带动思考，将问题意识贯穿数学学习的全过程是一项非常重要的学习能力。本文主要结合一线的教学教研活动，围绕课本，立足课堂，从教师的教学目标着眼，从学生的学习现状着手，提出培养小学生问题意识的若干有效举措。

一、问题情境导入，培养学习兴趣

在实际的教学当中，教师可从生活的实例出发，让学生明白数学的问题从生活中来，也回归到生活中去[1]。以“负数”的学习为例，教师可以在学习前向学生进行提问，是否在生活中遇到这样的现象：爸妈给了150元的零花钱，为了方便记录，自己在收支记录本上记下“+150”，但是在地铁学生卡上充值了100元，这100元应该怎么记录到本上？……