杨雯雯

摘 要：在课堂学习中，学生在已知经验和矛盾中产生思维的碰撞，在学习过程中自发地产生疑问和学习兴趣，使学习由被动转变成主动，实现真正的自主学习，进而提高学习效率。

关键词：学习兴趣;主动学习;小学数学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。课堂上，应当给学习者足够的时间和空间经历观察、推理、验证等过程，进而形成生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。

一、情境教学，提高学生的学习兴趣

《李吉林情境教学理论与实践》一书的“探索的过程”中提到：情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

例如，教师在“认识角”的教学中用自编的电子数学绘本《线兄弟手拉手》创设情境，整节课在讲述故事中进行。

师：今天老师给你们带来了一本电子数学绘本，一起读：线兄弟手拉手。（语音：绿绿、蓝蓝和红红是数学线家族中的三兄弟，三兄弟直直的，从不弯曲。）

师：小朋友，三兄弟有什么特点呢？

生：三兄弟直直的，从不弯曲。

师：一天，三兄弟手拉手去郊游，他们围成了什么图形呢？

生：三角形。

语音：三兄弟玩得可开心了啦。突然，绿绿摔了出去，现在手拉手的两兄弟组成了什么图形？

生：角。

师：哦，你知道现在剩下的是角，小朋友知道的可真多呀！现在剩下几个线兄弟了？两个线兄弟怎么就组成了角呢？……