王小丹

摘 要：高中生物遗传规律类型题众多，涉及分离定律、伴性遗传等知识点，在高考中常作为压轴题出现，要引起教师和学生的注意。基于此，先介绍了几种常见题目，然后对解题思路进行总结，以期通过梳理解题思路，让学生更熟练地掌握知识点，能够顺利解答相关题目，在考试中取得理想的成绩。

关键词：高中生物;遗传规律题;解题思路

遗传学知识在高中生物中难度较高，在教学时，教师需要重点讲解伴性遗传、基因分离定律以及自由组合定律。让学生掌握计算方法，但很多学生在学习过程中，由于知识点掌握不扎实，做题时思路不明确，在考试中丢分。为了提高教学质量，需要对解题思路进行梳理，让学生掌握解题方法，避免遗传题目丢分。

一、巩固基础知识点

教师必须重视对生物遗传基础知识的教学，保证学生能够掌握基础理论知识，能够灵活应用基础知识解答题目[1]。在基础知识的学习上，不能死记硬背，需要借助实验教学，让学生掌握本质现象和遗传规律的关联。在学习时，要对遗传现象准确分辨。同时总结题目类型，生物遗传规律题目作为必考题目，题型种类较多，但存在较高的规律性，需要通过归纳总结题目找到答案。如基因自由组合前需要分离，解题时，可以尝试将自由组合变为分离定律，根据分离定律解题再组合，可有效解决这类题目。如9：3：3：1是两对性状组合后的比例，根据不同条件，可以变成9：3：4、9：6：1、9：7或者15：1。解答问题时，要按照相对性状的自由组合解答问题。

例题一：P      黄圆×绿皱

F1       ______

F2 _____3黄皱  3绿圆  ____

请问：F1全为___。F2四种表现型分离比为___。

解法：这道题目为基础定义题，帮助学生回顾孟德尔遗传实验，考查学生对基础知识点的掌握情况。通过帮助学生梳理YYRR×yyrr分离为配子YR、Yr、yR、yR，配子间自由组合得到各个组合，Y_R_：Y_bb：yyR_：yyrr=9：3：3：1。

二、双向推测

读懂题目后，明确已知条件和未知条件，推论基因型。要灵活选择正推法和逆推法。正推法是根据已知基因型或表现型，只需要正确写出遗传解码解答即可。反推法较为复杂，多指依据子代基因或者表现型，求解基因型和表现型。以逆推法为例：

例题二：在豌豆中，白花为隐性，红花为显性，在后台产生相同表现型，但基因型不同的组合为（  ）。

解法：使用逆推法解题，要根据已知条件确认显隐关系，显性表现型个体的基因型无法确定，隐性表现型个体的基因型一定是纯合隐性个体。根据后代表现型去推论亲本待定基因。由于子代基因型为RR和Rr，那么可以推断出亲本组合为RR和Rr，杂合和纯合红花。

三、加强训练

在日常学习中，需要加强专项训练，多次练习不同题目，从而让学生掌握解题思路。如多对性状遗传的题目中，首先需要根据题目信息确定性状遗传类型[2]。若题目中明确基因位置，需要判断属于细胞质遗传还是细胞核遗传。若题目中明确基因位置位于质粒和叶绿体上，解答时要根据遗传规律分析，题目中没有明确基因位置，学生要根据相交规律判断。若子代性状和母代性状相同，为细胞质遗传。

其次需要明确基因位置。全面分析细胞核遗传，可采用正交和反交，判断性状是否满足细胞核遗传，判断属于常染色体还是性染色体。子代表现型和雌雄比例不同，代表为性染色体遗传，若只有雄性个体表现出特定表现型，则为Y染色体。亲代基因型在反交和正交后，子代表现型和母代表现型不同，那么为性染色体上的遗传。通过性状显性或者隐性，可以判断其遗传种类。如果父代表现出显性性状，其后代中产生雌性个体隐性，但雄性个体显性，那么为常染色体上的遗传。

最后要明确不同性状的显性或者隐性，为了让性状隐性或者显性得到确定，学生要全面分析子代和亲代表现型，若母代中未见患者，子代中发现患者，均属于隐性。母代中存在患病者，但子代中没有患病者，则为显性遗传。通过判断基因位置，在常染色体还是性染色体，分析具有同样性状的亲代，在正交反交分析。子代表现型不一致，代表亲代为显性性状。在正交反交后，子代表现不同于亲代表現，只表现出母代或者父代性状，可认定为常染色体上的遗传。在题干中提出，伴X染色体上的遗传，在正反交后，子代雄性个体表现和母代一致，那么性状显性，若性状分离，为隐性性状。

综上所述，遗传学知识作为高中生物知识的重点部分，要求学生具有较强的计算和逻辑分析能力，为了解答遗传规律的题目，需要掌握正确的解题思路，提高解题效率，减少失分点，提高学生成绩。因此在教学中要积极利用习题练习，重视讲解解题思路，让学生能够掌握解题思路，快速做答。在习题训练中实践，提高解题熟练程度，达到熟能生巧的目的。

参考文献：

[1]梁军明.高中生物概念图和遗传系图的解题方法[J].名师在线，2020（11）：80-81.

[2]陆曙华.高中生物遗传题的解题要点探研[J].成才之路，2019（36）：71-72.