张俊敏

摘 要：立德树人是21世纪教育教学改革的首要任务，学校教育要彰显育人功能。培养学生的物理学科素养是中学物理课程的首要任务。要保证学生在知识、能力、个性等方面的全面发展，就必须加强学科素养的培养。物理教材的编排和设计很好地体现了教育教学改革的需要，教师通过对教材的合理运用，注重学生核心素养的培育，帮助学生掌握物理学的思维方式，为学生健康成长成才创造良好的条件。

关键词：立德树人;开发和使用教材;核心素养

新时代教育教学改革的重中之重是“立德树人”，切实贯彻了“学生为主体”的教育理念，在培养学生“四基”和“四能”的同时，实现对学生核心素养的全面培养，把目光聚焦于学生的持续发展，充分展示学校教育全面育人的宗旨。

一、教材注重学生的认知能力，内容设计凸显学生主体地位

教材是日常教学的重要依据，高中物理教材的编写原则是面向全体学生，关注每个学生的成长，注意不同层次学生认知水平的差异，物理教材内容设计凸显学生主体地位，首先体现在教材的栏目设计上，针对不同认知能力的学生形成思考梯度，有效保证了每个学生上课都有收获，比如，在每一个知识点的开头设置了“问题”这个环节，帮助学生营造一个问题情境，培养学生发现问题的探究意识，同时，这个环节的设置还可以作为教师导入新课的素材，在此“问题”的基础上可以追加不同层次的新问题，形成问题链，不断激发学生的思维活动，有效达到课前思维热身的效果。“科学方法”翔实地介绍了探究物理问题时常用的十种科学方法，“拓展学习”这一设计主要是介绍最前沿的物理成就和程序复杂的实验操作，一些教学设备先进的学校和对物理有浓厚兴趣的学生可以认真研读和实验操作，在每一章的最后设计了“复习与提高”，针对不同认知的学生分为A组（基础题）和B组（提升题）两大类，题目背景设计多反映实际生活，语言表达生动有趣，极大提升了学生对物理学习的热情。其次，依据高中学生的认知能力优化教材内容。例如，必修1在设计“力的合成”和“力的分解”时，将现实生活中常运用的“力的合成”作为重点进行讲述，而“力的分解”只是简单介绍。又如，必修3中“电磁感应与电磁波”把“磁场”“电磁感应”“电磁波”以及“能量量子化”的内容重新整合，使零散的知识系统化，便于提高学生学习效率，物理教材通过这些优化调整，大大削弱了学生对物理学习的畏难情绪，成功保证了高中物理教学的实效性。最后还表现在教材细节处理上，认真选择每一幅教材插图，力争做到既具有时代性又具有鲜明的生活气息，使学生身临其境地感受到充满魅力的物理世界，增强学生的学习兴趣。例如，必修1中研究质点时，把原来的老式火车更新为和谐号动车组列车，让学生深刻感受到物理知识就在身边。又如，选择性必修3中“强力吸盘挂钩”这个习题的模型就来源于日常生活，题目还附了彩色照片以及抽象之后的工作原理图，学生一目了然。

二、教材融合人文的科技教育，帮助学生打好人生底色

物理教材中大量应用物理学家的成长故事和物理学的发展历程，集中展现科学家利用大量时间和精力发现新知识的过程，提升学生的综合素养水平。通过介绍物理学史，让学生领悟其中包含的科学研究方法，感受物质变化发展的一般性规律，体味人与自然和谐相处的现实意义，不仅有利于完善学生的科学素养，注入为科学研究无私奉献的精神，而且在整個过程中，学生感受到技术变革和思维创新的重要性，逐步形成创新意识。例如，在学习“万有引力”时教材加入牛顿的成长故事，不仅有效增强了知识的趣味性，更主要的是真实反映出在科学探究阶段物理学家所遭受的困难，引导学生树立科学发展观，积极投身于研究活动中，提升个人能力和素养水平。

三、教材全面落实素养，着眼于学生的长远发展

物理教材全面落实素养，除了帮助学生培养观察自然的能力外，最主要的是最大限度挖掘学生持续学习的潜能。英国教育家怀海特说过：“教育是教人们如何运用知识的艺术。当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。你所需要的那些细节的知识就像头顶上的太阳和月亮一样，都是显而易见的事实;而你偶尔需要的，都能在任何参考文献里找到答案。”这才能真正体现学习的内涵。实验是物理学的基础，实验设计也是物理教材特别关注的内容，教材中的演示实验以教师展示为主，突出示范作用。学生实验部分是教材内容的亮点，仅仅给学生提供实验的一些基本思路，要求学生通过自主探究和合作学习的方式来确定实验要探究什么，需要用什么工具或方法来测量物理量，如何处理实验数据和分析实验误差等实验步骤，设计出完整的方案，由学生动手操作完成。在实验教学过程中，应遵循教育教学规律，积极帮助学生养成科学思维和实践探索的能力。在学生实验的过程中，教师要把准作为积极引导者的角色定位。教师既要积极鼓励学生自主探索，又要设计好、组织好整个教学过程，不失时机地予以启发。通过对实验中各种观测数据的分析研究，让学生掌握科学的方法。此外，教材还充分运用日常生活中的典型例子，培养学生所必需的科学素养，发挥物理学科的育人功能。

综上所述，教师应充分发挥物理教材的优势，优化课堂结构，彰显物理学科育人的功能，为学生未来的学习和发展创造有利条件。

参考文献：

[1]王万平.例谈高中物理教材育人功能的挖掘：以“瞬时速度”概念的教学为例[J].中学物理教学参考，2019（18）.

[2]王菊香.发挥教材开放性栏目功能培育学生学科核心素养：以人教版高中物理教材为例[J].物理教学探讨，2019，37（2）：24-25，29.

[3]廖伯琴.课程标准与教材修订（五）：如何体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念[J].物理教学探讨，2020，38（5）：1-7.