王小梅

摘 要：体育作为高中生的必修课程，需要体育教师使用科学合理的教学手段进行课堂教学，以此提高学生的各项体育技能，进一步实现学生德智体美劳全面发展。而“学练赛”一体化教学能够让学生在每一个环节中不断提高自己的体育技能，同时发挥学生体育运动的实践性。

关键词：高中体育;一体化;分析

在新课程改革的背景下，体育教师在体育教学的过程中，需要从技能、体能、运用等内容来进行构建，对高中生进行“学练赛”的一体化教学，进而让学生可以在保证课堂质量的同时也能够提高学习效率，感受学习体育的快乐和成就感，并增强自己的体质，健全人格。现针对高中体育“学练赛”一体化教学改革进行具体分析。

一、全面认识体育，遏制体育教育的变形

从目前的体育教学模式来看，课堂教学、体育课外活动以及校园赛事逐渐成为体育课程教学的基本环节。体育课堂教学是以给高中生传授知识、技能以及学习方式为主要教学内容。而课外活动则是为了让高中生不断地巩固自己所学过的知识内容，并让学生的体能、技能得以提高，进而促进学生运动习惯的养成。校园赛事则是让高中生所学的技能得到运用，进而体会其运动所带来的乐趣和成就感。所以，“学练赛”一体化体育教学模式可以更好地体现出体育课程教学的价值，进而高效地遏制体育教学过程中由于组成部分功能的缺失而导致的整个体育教育的变形[1]。比如，在高中体育教学中，由于体育考试带给体育教师和学生的压力，出现了体育课程根据体考的内容而进行教学。因此，在体育课堂中，体育教师让高中生的身体承受超量的运动负荷。这一问题的出现是因为高中体育教师还没有深刻全面地认识到体育课程的具体教学目标和意义，这就进一步造成体育教育的变形。所以，“学练赛”一体化的体育课程教学改革，是促进高中体育课程改革的推进航标。

二、能够更有深度地构建教学单元

在高中体育教学中，“学练赛”一体化教学，不仅需要从技术、体能以及运用这三个方面来施展，还需要充分地反映技术单元的学、体能单元的练以及运用单元的赛。所以，“学练赛”一体化教学能够更好地促进高中体育教师合理有深度地构建教学单元，进而能够控制由于教学单元划分不规范而引起的教学问题。比如，在过去的体育教学中，高中体育教师在教授蹲踞式跳远时，将跳远的动作分别划分成助跑、踏跳、腾空以及落地这四个部分。而太短的课时让高中生很难对其动作进行熟练和掌握，按照过去传统的教学构建形式，在课堂教学中就会出现反复训练一个动作的枯燥的学习情境，造成这一现象的主要原因是高中体育教师过于依赖体育教材。所以，以上问题的出现需要根据“学练赛”一体化的教学方式设计多种组织形式，采取多种教学手段让高中体育教师不断丰富自己的教学内容，以此促进课堂质量的提升以及学生技能的发展。

三、优化体育教学

从目前的体育教学情况可以看出，高中体育教师可以根据“学练赛”的方式学生提出教学要求。比如，体育教师首先需要在“学”上面让学生对学习的内容有一定的了解。其次，体育教师需要在“练”上面，让学生可以进行单一的身体训练或者进行组合训练。最后，在“赛”上面，体育教师可以通过比赛的形式帮助学生熟练所学内容。通过这种“学练赛”的方式摒弃过去传统的教学模式，给学生带来新的体验。

四、积极推动一体化教学

体育教学内容是体育教师在有计划的指导之下，积极地通过体育教学内容培养高中生体育素质和各项能力的一个过程。“学练赛”一体化作为一个规范科学的教学模式，也需要在体育教学中充分地展现出来，进而达到挖掘体育课堂教学效能这一目的。比如，高中体育教师在教给高中生如何进行足球脚内侧运球的时候，就可以先给高中生示范讲解其动作以及所需要掌握的动作，随后组织学生进行分组训练，最后再通过比赛的形式，加强学生的训练，同时也是对学生技能、体能、运用提出新的要求和挑战[2]。而在以上教学环节中，体育教师还需要对学生进行及时的检查、纠正以及评价。由此可以看出，将“学练赛”一体化融入教学中，可以优化其教学内容，所以需要积极地推动“学练赛”一体化教学。

简而言之，“学练赛”一体化教学模式，让高中体育教师进一步更好地理解体育课程教学的意义和价值所在。同时，更进一步论证了：只有在“学练赛”一体化教学模式下构建教学设计才能够有效地推动体育教学改革，激发学生的运动参与兴趣，给学生带来不一样的体验，进而提高体育教学质量。

参考文献：

[1]李春林，唐鋒权.“学练赛”一体化视角下的体育课堂评价[J].中国学校体育，2020（7）.

[2]南宁.“学—练—赛”平台递进式教学促进学生核心素养落地的体育教学研究：以球类项目教学为例[J].当代体育科技， 2020（7）：115-116.