王冬冬 窦梅莲

摘 要：首先，阐述情境教学法的概念简介，确立研究基点;然后简述情境教学法的教育价值，展现研究价值;最后，从构建热场情境优化认知状态、构建电化情境引领直观认知、构建问题情境启迪思维活动、构建实践情境实现动手探究四个角度全面论述情境教学法在地理教学中的科学应用。

关键词：情境教学法;高中地理;应用实践

在新课程改革的大力推进下，教师开始致力于地理教学模式的创新研究，积极寻找最适合地理教学的人性化的教学模式，以此为高中生的地理认知与科学发展创设最优化成长平台。在此过程中，情境教学法异军突起，逐渐成为新课程改革阵线上的主流教学模式，极大地优化了高中生的地理认知和主体成长。

一、情境教学法的概念

情境教学法是指教师为达到教学目的而刻意构建的情绪化、情感化和人性化的认知方式，以此有效优化高中生的认知状态、精神面貌、情绪心理和情感体验等，最终达到激发高中生主观能动性和生命活力的目的。情境教学法尊重和遵循了高中生乐于直观思维的主体偏好，具有较强的针对性、趣味性和人文性。

二、情境教学法的教育价值

情境教学法具有一定的状态调整、兴趣激发、活力释放的积极作用，因而能够提升高中生在地理教学过程中的认知状态、生命潜能与发展本能，对激发高中生的主观能动性、提高认知效率有帮助。因此，情境教学法是实现教师主导作用与高中生主体作用完美结合的重要媒介，是教书育人的重要支点。……