摘 要：新课程改革政策对高中地理学习提出了更高的要求，即让学生通过自己的学习方式探索相应的地理知识点，总结学习规律。教师在高中地理教学中可以根据学生的地理学习情况，采用思维导图的教学方式，增强学生的认知结构建构。基于此，主要对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究进行浅析。

关键词：高中地理;思维导图;学生;认知结构

高中地理是学生升学考试的基础课程，注重学生的地理知识考查。但是对于高中阶段的学生来说，地理知识基础较为薄弱，在掌握知识点时通常是采用背诵和做题的方式进行学习，学习效率较低。为了促使学生更好地投入地理学习，教师可以运用思维导图的教学方式，帮助学生更好地建构认知结构，提升他们的学习效率，增强学生的地理综合素养。

一、思维导图的概念

早在20世纪70年代，英国教育学者托尼·博赞就提出了思维导图的概念，通过图形与文字相结合的讲述方式，将抽象的知识理论更为直观地展示出来，促使学生在观看思维导图的过程中，充分调动自身的想象力，运用现有的知识储备进行理解和转化，提升学生对相应知识点的理解程度，加深学生的印象，构建完善的认知结构。

二、思维导图对学生认知结构建构的作用

1.将学生作为教学主体

自从国家提出新课改的教学政策之后，教師在高中地理教学的过程中，积极转变以往的教学理念，将学生作为教学的主体。当教师在高中地理中采用思维导图的教学方式时，能够将课堂归还给学生，让他们通过合作学习和探索学习的方式，深入挖掘相应知识点的含义和规律，构建完善的地理认知结构。

2.调动学生的学习兴趣

以往教师在高中地理教学中，主要是结合教材中的内容，通过口述的方式给学生讲解相应的知识点，让学生在课本中记录和勾画重要的地理知识，这样的上课方式虽然能够确保地理教学顺利完成，但是学生在听课的过程中容易出现思想不集中的情况，学习兴趣较低。当教师在高中地理课堂上，采用思维导图的引导方式进行讲课时，能够在一定程度上调动学生的积极性，促使他们在探索知识点的过程中，提升自身的迁移能力。

3.丰富课堂的教学方式

过去教师在高中地理课堂上，通常在带领学生掌握了相应的地理知识点之后，会让他们通过做题的方式掌握相应知识，教学方式较为单一，从而导致部分地理较差的学生，在听课的过程中经常会出现跟不上教师讲课节奏的情况。当教师在高中地理教学中采用思维导图的指引方式时，能够有效丰富课堂教学方式，完善教学内容，促使不同地理基础的学生都能在课堂上构建适合自己的知识结构，提高学生的课堂听课效率。

三、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的策略

1.通过合作学习的方式，提升课前预习的有效性

学生在预习的过程中，通常是以个人为单位进行，没有合作学习的意识，降低了课前预习的有效性。因此，当教师在高中地理教学中采用思维导图的教学模式时，可以在课前通过合作学习的方式，让学生自己制作相应的思维导图内容，促使他们在制作思维导图的过程中，深入钻研相应的地理知识点，构建完善的认知结构，提升课前预习的质量。例如，“常见天气系统”这节课要求学生掌握锋面系统、低压系统和高压系统的特点，学会阅读天气图。因此，教师可以在课前将这节课的教学内容分成不同的部分，让学生根据自身的学习能力，挑选适合的地理内容，并让挑选相同内容的学生组成一个小组，要求他们在课前根据自身所学的地理内容，制作出相应的思维导图，这样学生可以在制作思维导图的过程中积极与其他学生进行交流，促使他们在探讨时不断构建完善的认知结构，培养自主学习意识，明确后期地理课堂的学习重点。

2.采用师生角色互换的方式，加强学生的认识结构

教师在高中地理教学中运用思维导图的教学方式时，可以采用师生角色互换的方式，让学生在课堂上以教师的身份，结合课前制作的思维导图进行讲解，促使他们在讲解中及时发现自身的问题，在教师的帮助下加强自身的认知结构。例如，在讲到“自然地理环境的差异性”时，教师可以让每个小组的学生推荐一名代表，让他们利用投影仪，将该组课前制作的思维导图呈现到多媒体上，结合多媒体中的思维导图进行讲解。学生在讲解中可能会出现阐述不清楚的情况，教师可以站在学生的角度进行提问，这样学生在回答的过程中，能够提高自身对相应知识点的了解程度，加深对这部分内容的印象，构建完善的知识结构。但是在这里需要强调的一点是，每个班级都有性格内向的学生，他们可能会将发言的机会留给其他同学。为了防止课堂上出现固定学生发言的情况，教师可以让课代表将每节课发言的学生名单记录下来，下节课让另外一批学生进行讲课，促使班级全体学生都能有序参与到地理学习中来，提高地理课堂的教学质量。

综上所述，教师在高中地理教学中运用思维导图的教学方式时，可以通过合作预习以及师生角色互换的讲课方式，帮助学生构建完善的认知结构，促使学生在教师的带领下，养成良好的学习习惯，提升自身的地理综合素养。

参考文献：

[1]贾盼，樊莉莉，裴娜娜，等.思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例分析[J].中学地理教学参考，2017（6）：11-13.

[2]杨绍芝.思维导图在提升高中生地理知识运用能力中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

作者简介：王永锋（1969—），男，汉族，甘肃漳县人，本科，中小学高级教师，研究方向：高中地理教学。