摘 要：新课程改革政策对高中地理学习提出了更高的要求，即让学生通过自己的学习方式探索相应的地理知识点，总结学习规律。教师在高中地理教学中可以根据学生的地理学习情况，采用思维导图的教学方式，增强学生的认知结构建构。基于此，主要对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究进行浅析。

关键词：高中地理;思维导图;学生;认知结构

高中地理是学生升学考试的基础课程，注重学生的地理知识考查。但是对于高中阶段的学生来说，地理知识基础较为薄弱，在掌握知识点时通常是采用背诵和做题的方式进行学习，学习效率较低。为了促使学生更好地投入地理学习，教师可以运用思维导图的教学方式，帮助学生更好地建构认知结构，提升他们的学习效率，增强学生的地理综合素养。

一、思维导图的概念

早在20世纪70年代，英国教育学者托尼·博赞就提出了思维导图的概念，通过图形与文字相结合的讲述方式，将抽象的知识理论更为直观地展示出来，促使学生在观看思维导图的过程中，充分调动自身的想象力，运用现有的知识储备进行理解和转化，提升学生对相应知识点的理解程度，加深学生的印象，构建完善的认知结构。

二、思维导图对学生认知结构建构的作用

1.将学生作为教学主体

自从国家提出新课改的教学政策之后，教師在高中地理教学的过程中，积极转变以往的教学理念，将学生作为教学的主体。……