白彩丽

摘 要：对于学生而言，高中物理的内容难度更大、更加抽象，加之教师教学方法枯燥，会使学生产生厌烦的心理。因此，为了改善课堂教学，在高中物理教学中，可采取创设各种有利于知识形成的情境进行教学，这种方法不仅能够调动课堂的氛围，而且可以有效确保教师教学的实效性。

关键词：高中物理;情境创设;核心素养

高考现在不仅考查知识点，还考查知识点在实际情景中的应用，因此，让学生学好物理知识，对学生物理成绩的提高有着很大作用。确保学生有效学习物理知识的同时，提高学生的核心素养，使学生透彻地掌握課本中的物理知识。因此教师应合理地运用情境创设法开展教学，通过该方法使物理课堂枯燥的教学氛围得以趣味化的同时，还能培养学生的核心素养能力，确保物理教学的实效性。基于此，高中物理教师应根据实际的教学内容，为学生创设各种教学情境，使学生更加深入地掌握课本中的物理知识。

一、利用多媒体进行“情境创设”，提高学生的学习兴趣

在信息化时代，信息化的教学技术已经成为一种先进且有效的教学方式，其中多媒体教学技术因其具有将影像、声音与动画一体化呈现的特点，成为教师较为喜爱的一种信息化教学方式。教师在高中阶段的物理教学中，为了将抽象的知识点简便化，使学生在教学环境中兴趣得以提升，可以采取多媒体教学技术创设教学情境，将课本中原本抽象的知识点，通过PPT以及图片、音频等形式形象化地展现出来。当学生看见形象化的物理知识内容时，可激发学习兴趣。由此，为学生创设一个趣味化的物理学习课堂，学生对物理知识的探索欲、兴趣感会有所增进，可主动参与到对物理知识的学习中。

举例来说，在学习《运动快慢的描述──速度》这节课时，为了使学生能够深刻理解知识点内容，教师采取多媒体教学技术的方式，为学生播放“速度”这一物理概念的形成过程，运用生动形象的物理视频，营造趣味化的物理学习情境，通过直观化的呈现方式，明确该知识点的内容。然后，教师应为学生营造出深度挖掘物理知识的空间，促使学生主动探寻物理知识，并学会从不同的角度探究物理知识，强化学生的物理核心素养，使枯燥的课堂教学氛围得以改善，增进课堂教学效果。

二、利用物理实验进行“情境创设”，提高学生的参与、探究和创造能力

在物理课程中，理论知识点的学习往往枯燥无味，而物理课程的内容是为了更好地付诸实践，让学生对实验内容充满探索欲，所以物理教师可以将该因素考虑在内，充分发挥物理实验的效果，通过物理实验创设的方式，激发出学生主动参与、探究的能力，使学生透彻地掌握课本中的物理知识。此外，在高中物理教学中，教师还应给予学生一定的实验探究空间，让学生有足够的探究时间，有效地发散自身的物理思维，加强对课本中物理知识的理解，提升物理学习水平。

举例来说，在学习《自由落体运动》这节课时，学生可以通过自主探究自由落体运动的实验，提高对本节课知识的兴趣，老师为学生准备相应的实验器材，使学生能够自主开展物理实验探究，为学生营造良好的物理学习情境，充分调动学生的物理学习积极性。之后，使学生能够根据自己的理解与知识储备，开展相关的物理实验研究，使学生能够亲自观察实验现象，促使学生朝着更高层次的学习方向良好发展。

三、利用生活实际进行“情境创设”，提高学生解决实际问题的能力

物理知识与人们的实际生活息息相关，如教师一味地按照课本中的知识开展灌输式教学，那么学生将无法理解课本中的物理知识，更无法形成良好的核心素养，此外，这种教学方式对学生物理知识的学习及发展起到一定的阻碍作用。所以，在高中物理课堂中，教师可结合生活中的实际问题，为学生创设生活情境，这样的方式便于学生理解物理知识点。使学生能够真正认识到物理学习对生活的重要性，真正感受到物理学习的魅力，并使学生能够从生活角度思考与探究物理知识，扩宽物理知识的解题思路，增进自身的解题能力。

如教师针对《重力基本相互作用》这节课进行讲解时，为了提高课堂的教学效果，可以根据学生对物理的认知程度以及学生的实际生活经验，向学生提出生活化的物理学习问题，如：在生活中玩掰手腕的游戏过程中，是不是双方手掌都在受力呢？通过提问的方式，启发学生对物理知识的深度思考。之后，促使学生积极地与教师探究相应的物理问题，充分发挥出学生的物理学习主体作用与物理学习思维，有效加强学生对力的相互作用的理解。最后，教师应根据学生在课上的表现，给予学生相应的评价与指导，使学生能够运用所学的物理知识解决实际的物理问题，从而提高物理核心素养。

综上所述，物理教学中，教师为了提高课堂教学的有效性，应以学生的物理核心素养为重心，科学合理地运用“情境创设”开展教学，确保学生物理学习的实效性。让学生能够从情境中真正走入物理世界中，自主学习发现、探究与掌握物理知识，潜移默化地提高学生的核心素养，使学生能够真正理解与掌握物理知识，从而真正将学生培养为时代所需的优秀物理人才。

参考文献：

[1]何艳华.浅析初中物理教学中如何促进学生有效学习的思考[J].读写算（教育教学研究），2014（20）：155-156

[2]杨添堡.浅谈高中物理教学中如何促进学生的学习迁移[J].新课程（中学），2018（1）：201.