赵泽丽 杨树福

摘 要：初中道德与法治课中的教学决策，根据框题要达成的三维目标，以及为了完成教学任务，从而进行教学方案设计的动态过程。

关键词：初中道德与法治;教学决策;探讨案例

初中道德与法治课中的教学决策，是指教师为了达成“情感态度价值观、能力和知识”的教学目标，并完成教学任务，实现立德树人，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案，选择最恰当的教学情境，设计最贴切的教学任务的动态过程。

本文以统编版八年级上册第四课第三框内容“4.3 诚实守信”为例，探讨道德与法治新教材进行教学决策的案例：

4.3 诚实守信

环节一：认识诚信

师：《曾子杀猪》的故事大家听过吗？谁来讲一讲？

生：讲故事。

师出示问题：

1.从《曾子杀猪》的故事中，我们看到曾子具有什么样的品质？

2.结合曾子的故事，请你给这种品质下个定义。

3.在现代社会，这种品质会有什么新的变化呢？请再给它下个定义。

【设计意图】提出《曾子杀猪》的故事，学生讲述，通过师生共同进行情境供给，激发学生的兴趣。接着，教师做出决策，通过三个递进的问题，以突破诚信内涵的知识点。

环节二：初识诚信的作用

师出示：《曾子杀猪》的故事在当地流传出去后，请思考回答下列问题：

1.你认为当地人会如何评价曾子？

2.如果曾子听从夫人的话，没有真的杀猪，当地人又会如何评价曾子？对曾子的孩子又会有什么影响？你如何看待？

生：阅读教材，进行独立思考或思考后进行合作。（教师可适当追问或亲自理答）

【设计意图】此处情境简单，阅读量少，但要解决的问题不少，提出的问题有一定的挑战性和思维深度，有利于培养学生的阅读能力。

后来，曾子开了一个屠宰场。以曾子的品行，你认为他会如何经营？这种经营理念对现代企业运营有什么启示和意义？

生：阅读教材，进行独立思考或思考后进行合作。

生：回答。

【设计意图】进一步给学生提出了实际问题，引导学生随着情境的不断变化发展，提升阅读、思维和拓展、推理的能力。简洁的情境引出比较复杂的两个问题，为突破“诚信的作用”提供了符合教学目标达成要求的情境条件。

环节三：深入理解诚信的作用

师出示：曾子由于诚信经营，他的子孙们逐渐把企业办成了集饲养、屠宰、加工为一体的大型企业，经营理念流传至今，并已经成功上市。这个结果再一次证明了什么结论？

生：回答。（教师可以适当追问或亲自理答）

【设计意图】通过情境的变化，进一步突破对诚信的作用的深入理解。

环节四：认识信用记录

师出示：有一段时间，传出了有些企业使用瘦肉精、添加剂、地沟油等来降低成本，增加利润。在曾子企业中，也有人提出了这个建议。

请思考：1.假如采用了这一建议，对企业会有什么影响？

2.如果这些产品大量出口，你认为仅仅是企业受影响吗？为什么？

生：阅读教材，然后进行独立思考或思考后进行合作。

师出示：经媒体曝光后，使用瘦肉精、添加剂、地沟油等的企业受到了严厉的处罚，并依据民法的规定，对受害者进行了赔偿，受到惨重打击后，许多这样的企业纷纷倒闭。而曾子企业没有采用那些建议，有一段时间效益受到了影响，但后来却更加得到国内外消费者的认可。由此，你受到了什么启示？

生：阅读教材，然后进行独立思考或思考后进行合作。

【设计意图】进一步突破诚信的作用与不诚信的危害，通过鲜活的真实任务情境，引导学生认识无论个人、企业、国家都要有诚信意识，珍惜诚信记录。

環节五：理解诚信智慧

师追问：在现实生活中，诚信是不是很容易做到呢？请看教材（统编版八年级上第44页）。

师出示问题：你是否赞同上述同学的观点？请举例并说明理由。

【设计意图】对原问题“你是否赞同上述同学的观点？说说你的理由。”修改为“你是否赞同上述同学的观点？请举例并说明理由。”通过这一决策，由学生进行情境供给，贴近生活，激发学生兴趣的持久性。

结课：

师讲述：同学们，理解诚信品质很重要，做诚信的人更重要，下面，请全体起立，一起跟我宣誓（师生共同宣誓）：我愿做一名诚实守信的学生;坚持诚信立身，诚信立学，诚信立言，诚信立行;保证遵守校纪班规，自觉加强道德修养，刻苦学习各门功课，模范践行《行为准则》;从现在做起，从小事做起;砥砺诚信品格，塑造诚信人生，以优异的成绩回报亲人，服务社会！宣誓人：×××

【设计意图】通过这一环节的决策，尝试进行情感升华，以提升情感态度价值观目标的达成度。

本框题的教学决策，是根据本框题要达成的三维目标，以及为了完成教学任务，从而进行教学方案设计的动态过程。

一般情况下，教师的教学决策虽然没有一个统一的规定或法则，但决策过程还是存在共同点的。本框题在进行教学决策时，依据的理念是：

1.“立德树人”是教学的根本任务。如结课时设计的“我宣誓”环节，就是为了充分体现这一方面。

2.依据山西近年来形成的“一核六维四手段”理论体系的落实。如为了突破的“树立诚信意识、珍惜个人的诚信记录、运用诚信智慧”三个重难点，通过对学情的了解和对教学实践的预测、分析和反思，选择“一例到底，层层递进，各个突破”的教学方案。

3.情境供给需要改革。这一理念是建立在教师多年来致力于“初中道德与法治教学中情境供给的实践研究”的课题研究基础上形成的教师理念。

4.变“解题”为“解决问题”的理念。所以在情境选择和层层递进中，始终选择学生熟悉的、贴近学生实际和社会生活实际的情境。如所有任务的设计都是在情境中提出的。