王金慧

摘 要：生物是一門以实验为主的学科，对学生科学探究素养养成要求较高。课上，改变以往“灌输式”教法，利用情境教学提升学生的科学探究素养，有助于他们牢记所学知识点，学会自主探究，有一个良好的学习态度。以“光合作用和呼吸作用原理和应用”一课为例，详细阐述提升科学探究素养的策略。

关键词：生物;情境教学;科学探究素养

情境教学，有利于突出学生课堂主体地位，唤醒他们学习兴趣。但从目前来看，课程教学仍以“满堂灌”为主，教师将过多精力放在了理论讲解上，导致学生缺少科学探究经验。同时，日常教学中总是忽视科学素养培养这个重要环节，影响到整体教学效果。在这样一个背景下，要立足学生科学探究素养发展，积极创设适合的教学情境。

一、基于问题模式的情境导入

“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节课的教学内容是学习光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用，理解温度、氧气、植物器官含水量影响呼吸作用的原理。结合这一节课教学内容，可联系学生以往生活经验，先为他们出示塑料大棚栽培、气肥法、反季节蔬菜三个名词。接着，向他们提问：“你们了解这些农业生产术语吗？”基于问题情境，鼓励学生自主搜集相关资料，举手回答相关问题。这时，通过自主探究问题，有的学生阐述道：“塑料大棚栽培是利用竹木、钢材等搭建拱形棚用于蔬菜栽培。”还有的学生阐述道：“反季节蔬菜，是指提前生产的春夏类蔬菜。……