马珊珊

摘 要：高中数学作为学生学习的主要科目，它的基础性较强，难度较高，对学生的理解及运用能力有较高要求。由于学生之间存在学习能力以及思维习惯等方面的差异，部分学生可能会在高中数学学习过程中表现出消极、懒散的学习态度，学习成绩很难得到提高。因此，教师需根据学生之间的不同，从差异入手，帮助学生重拾学习数学的自信心，提高数学教学的效果。

关键词：核心素养;高中数学;差异教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.009

差异教学法，常被应用于各类教学的实践操作中，能够有效帮助学生树立学习自信，提高其数学水平。本文更是基于提升核心素养的背景之下，对高中数学差异性教学概念、理论来源、原则和重要性进行探究。

一、提升核心素养的高中数学差异教学的思想理念借鉴

（一）国外多元智能理论的启示

20世纪80年代，在当时科技发展迅猛的美国，多样化的教育模式摆在人们面前，但是也造成了人们内心的困惑：自身到底具备哪些能力。在这个社会环境下，美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了一种关于多元智能的新理论。首先，他认为智能在实际生活中解决所面临的实际问题的能力、提出并解决新问题的能力以及对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。其次，他认为人类至少有8种智能：语言、逻辑数学、视觉空间、身体运动、音乐、人际交往、自我认知、自然观察。这些智能每一个个体都具备，只是存在差异大小，都能以自己的独特的方式展现出来。……