胡兰

【摘 要】思维品质是学生英语学科的核心素养之一。在英语绘本读前教学中，教师要有效设计适合学生思维发展的有机的语言学习活动，发展学生的思维能力。本文结合绘本读前教学案例，探讨了如何有效设计有机的小学英语绘本阅读读前活动。

【关键词】绘本教学 有机 读前活动

《義务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生思维能力的任务。绘本是一种图文结合的书籍，英语绘本教学作为一种阅读教学是培养学生思维能力的好途径，多数教师采用三步式教学，即读前、读中、读后，三个环节相辅相成。读前活动的目的在于激发学生的阅读兴趣，让学生进行相关的语言活动，为把学生带入文本情境、为文本的学习做好知识铺垫和情感准备。在这一过程中若能融合有机教学策略，对学生思维能力的培养无疑能起到锦上添花的作用。何为有机教学？笔者认为有机教学是遵循儿童发展规律的，是科学的、内生的、自然的、不过多约束的、不急功近利的教学方式。本文将结合绘本读前教学案例，探讨有机的小学英语绘本阅读读前活动的有效性设计。

一、自然谈论相关话题，师生有机互动，导入思维

在读前活动中，教师可以围绕绘本的一个话题，联系师生日常生活或者已有经验，自然地、真实地与学生进行讨论互动，帮助学生思考浅层的、感兴趣的问题，为文本内容的深入学习做准备。

例如，一位教师执教绘本Tommys Birthday Present时，设计了如下读前环节：