张青

【摘 要】班级出现“马太效应”（两极分化现象），是每个英语教师都颇感头疼的。要破解“马太效应”，英语教师应从教学态度、教学方法、教学手段等方面入手：加强学习帮扶，及时帮助学困生查漏补缺;改变教学方式，寓教于乐、培养兴趣;加强英语操练，帮助学生夯实英语基础知识。教师只要教育方法得当、教学方法科学，就一定能够破解“马太效应”，帮助学生重树学习自信心，让英语课堂充满生机与希望！

【关键词】小学英语教学 马太效应 转化策略

小学英语教学中的“马太效应”是指在英语学习中，“学优生越来越好，学困生却越来越差”的两极分化现象，也就是：英语学得好的学生，接受能力强，学习态度积极主动，经常得到教师的表扬与肯定，因此英语成绩越来越好;英语学得不好的学生，接受能力差，很少得到教师的关注与肯定，体验不到学习英语的成功感，在英语课堂上呈现被动或游离状态，成了名副其实的“学困生”。

班级出现“马太效应”是每个英语教师都颇感头疼的问题，要破解“马太效应”，英语教师就应从教学方法、教学手段等方面多向“出击”。

一、加强学习帮扶，及时查漏补缺

刚开始学习英语时，绝大多数学生情绪饱满，学习劲头十足。随着对英语的学习热情逐渐消退，学生的英语学习水平开始逐步向两极分化，出现了非常明显的“马太效应”。究其原因，一是教师的教学态度，对学生区别对待;二是学生的学习方法不当，没有及时解决学习中的“拦路虎”，使得问题越积越多，最终丧失了学习自信心。因此，要扭转这种局面，首先应从以下两方面入手：

1.教师应对全体学生一视同仁

学生出现两极分化，与很多教师区别对待学生有很大关系。有的教师对待学优生和学困生的态度截然相反：在英语课堂上总是给予学优生更多发言与表现的机会，学优生得到的肯定和鼓励也更多，因此学优生就越来越优秀;而对待那些英语学困生，教师总是在不经意间流露出轻视甚至是厌恶的态度，造成学困生上英语课时更加胆怯、自卑，不敢主动表达，生怕说错话被老师批评、被同学嘲笑。因此，教师若想避免“马太效应”带来的两极分化情况愈演愈烈，就应改变对学生的态度：对学优生的表扬点到为止，以免过度刺激学困生的自尊心;对待学困生要多一点耐心、少一点漠视，在课堂上多给他们表现与练习的机会，发现他们稍有进步就要及时鼓励，慢慢帮他们树立英语学习的自信心。

2.开展“一帮一、优带差”合作学习

英语学困生之所以走向另一极端，主要是因为他们在英语学习中遇到的困难没有及时解决，问题越积越多，因此一筹莫展，不知从何下手，逐渐丧失了学习的信心。要使学困生重新振作起来，最重要的是帮助他们及时补漏补差，消除学习“拦路虎”。除了教师对他们进行学习帮助外，还可以让学优生与学困生一对一结成帮扶小组，以“优”带“差”，让学优生帮助学困生及时解决学习上的困难，鼓励他们一起听、说、读、写，加强英语应用操练。这样，学困生在英语学习上的劲头就会越来越足，逐渐由“弱”变“强”，彻底摘掉后进生的“帽子”。

二、改变教学方式，培养英语学习兴趣

很多学生不喜欢学英语，与教师的教学方法老套、单调有很大关系。因此，教师要充分运用教育智慧，优化教学方法，提高英语教学的吸引力，让英语课堂活起来、动起来，以调动学生的学习积极性、培养学生的英语学习兴趣。

1.“唱”英语

教材中Song Time是学生最喜欢的活动板块，主要是用唱英文歌的形式帮助学生巩固英语知识。每到Song Time时间，学生的情绪就会被瞬间点燃，就连那些平时无精打采、不爱学英语的学困生也参与进来了，他们表现得很积极。笔者从学生在Song Time环节的兴奋表现得到灵感，除了让他们唱教材中的英文歌，还引导学生进行创新演唱，也就是根据歌曲的内容即兴改变歌词。例如，在教学译林版英语三年级下册歌曲Colour song 时，笔者引导学生用对唱、改歌词的形式演唱这首歌：“Who is wearing yellow today？ /John is wearing yellow today.// Who is wearing purple today？ /I am wearing purple today...”这样，学生通过对唱复习了有关颜色的英语单词，并且能够记得特别牢固。

2.“玩”英语

“玩”英语是指把游戏环节引入英语口语操练，让学生在玩中练、在玩中学。喜欢玩、喜欢做游戏是学生的天性，教师要根据这一天性，选择教学方法、整合教学内容。

例如，在学习了有关人体部位的单词后，笔者通过引导学生做“Listen and act ”游戏巩固单词。这个游戏的规则是：一人说口令，另一人根据口令做出相应的动作，如“Close your eyes！”（另一人马上蒙上自己的眼睛）“Open your mouth！” （另一人马上张开嘴巴）“Touch your ear！”（另一人马上摸自己的耳朵）……这样让学生边玩边学，不仅提高了他们的单词记忆率，而且训练了学生的英语听力和口语表达能力。

玩英语游戏的方式还有很多，如找朋友、猜谜语、单词接龙等，教师应根据每节课的教学内容和训练目标灵活选择游戏方式。

3.“演”英语

“演”英语是指让学生分角色用英语进行表演。例如，复习关于食品类的单词时，可以编创“Buy food”的情景剧：先把教室布置成一个Food Store，“柜台”摆上milk、 bread、 cake、juice等食品，让学生轮流扮演waiter与shopper，用句型“Can l have some...？/Sure. Here you are.”练习交际运用。

讓学生用表演的形式练习口语交际，不仅调动了他们的学习积极性、活跃了课堂气氛，也让学生充分体验到学英语、用英语的成就感与愉悦感。

三、加强英语操练，夯实英语基础知识

学生学习英语的最大困境是英语知识回生现象严重，而英语知识回生的根本原因是缺乏运用的语境。因此，教师应运用多种教学手段（如故事导入、多媒体教学等）营造逼真的英语语境，并引导学生进行多种形式的英语操练，才能帮助学生夯实英语基础知识，提高英语学习自信心。学生只有用耳听英语、开口说英语、动手写英语，才能慢慢培养出英语语感，其语言动机和表达愿望才会被充分激发起来，主动参与到各项英语操练中，进而会说的英语就越来越多、越来越好，他们的学习自信心也越来越强。

例如，在教学译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons时，笔者用多媒体技术辅助Checkout time和Ticking time板块的教学，展示春、夏、秋、冬四季的景色变化以及生活运动的场面，用以检测、巩固学生对本课词汇与句型的理解和运用情况。

（1）Checkout time：Try to ask and answer.

①As you look at the screen， discuss and answer the following questions.（要求同桌一邊讨论一边回答）

How many seasons are there in a year？

What are they？

What can we do in each season？

②Talk about it with your desk-mates.

③Check out the answers.

④Four students in a group and show themselves.

（2）Ticking time. （先分组口头操练，然后写在练习本上）

①Talk about the four seasons.

②Talk about activities in each season.

这样，利用多媒体技术营造英语情境，不仅可以用丰富多彩的画面吸引学生的注意力，而且可以利用画面帮助学生理解题意，培养学生的英语理解力与想象力;并且让学生根据画面变化进行对话操练，可以借助画面回忆之前学过的句型和单词。

情境化的英语操练得越多，学生听、说、读、写的能力提升得就越快，他们参与英语课堂互动的主动性就会越来越强，英语学习成绩也会越来越好。品尝到英语学习成功的滋味后，学生学习英语的劲头就会越来越足，这样在班级里就形成了良性学习循环。

学生的心灵单纯而美好，他们渴望得到教师的鼓励与同学的肯定，即使那些英语成绩极差的学生，也渴望得到教师的关注与认可。因此，教师的教学方法固然重要，但更重要的是教育态度：是不是对学生做到了一视同仁？是不是对学生有足够的包容与爱心？是不是给予了学生更多的帮助与引导？笔者相信，教师只要教育方法得当、教学方法科学，就一定能够帮助学生重树英语学习自信心，让英语课堂充满生机与希望！

【参考文献】

[1]左云云.小学高段英语教学中两极分化现象及解决策略的研究[J].英语画刊（高级版），2014（1）.

[2]李长健.小学英语教学中“马太效应”产生的根源及对策[J].教育实践与研究（A），2010（6）.