林国强

摘   要：本文以苏教版《化学1》中“铝及铝合金”的教学为例，采用“阅读·思考·表达”课堂教学模式，尝试在课堂教学中渗透化学学科思想、培养学生化学学科核心素养，期望为化学课堂教学设计提供参考。

关键词：核心素养;阅读·思考·表达;铝及铝合金

福建师范大学余文森教授提出的一种意在提升学生学科素养，培养学生终身发展的“阅读·思考·表达”教学模式是课堂教学的有效模式，受到老师们的普遍关注，犹如一股暖流涌进课堂，让课堂瞬间活跃起来[ 1 ]。

1  “素养为本”的“阅读·思考·表达”课堂教学模式

“阅读·思考·表达”课堂教学模式见图1。

2  “素养为本”的“阅读·思考·表达”课堂教学模式实施要点

阅读主题的设置和整合是课堂教学模式的关键。阅读主题是课堂教学的起点、学生思维活动的窗口、课堂气氛的引燃剂。阅读主题的承载形式可以是一种物质的结构、制备方法或它的用途，也可以是一个实验、一则化学史或文献记载、一条新闻报道、一段视频资料等。问题串是学生思考活动的牵引线，问题串能推动课堂进程、激活学生的内在知识、提升学生的思考能力、培养学生的学科素养。因此，问题设计应精雕细琢、直面课堂教学目标、指向知识要点、指引学生发展。学生的思考活动贯穿整个课堂，是该课堂教学模式的主线，学生在思考过程中遇到思维障碍时可以通过实验探究、讨论交流、教师引导等方式进行解决。学生思维的展示和表达是该课堂教学模式的重头戏，通过学生展示在问题解决过程中对知识的深层理解和对实验技能及研究方法的应用，完善学生的化学思想和化学观念，培养学生的化学学科核心素养。……