郑尧伟

【摘 要】隨着社会的发展，精致化教育、高质量教育越来越受关注，小班化教学以其追求个性化、主体化的教育理念和明显的教学效果赢得了广泛的肯定。关注学生的思维作为小学数学教学的一个重要任务，“小班化”也为此提供了良好的平台与契机。数学思维发展基于学生的经验认识。在数学课堂教学中，如何充分发挥这些已有经验的作用，促进学生思维发展，值得我们认真思考与深入研究。

【关键词】小班化教学 学生思维能力 认知经验 数学认识

随着社会的发展，精致化教育、高质量教育越来越受关注，小班化教学以其追求个性化、主体化的教育理念和明显的教学效果赢得了广泛的肯定。“小班化教育”以缩小班级规模为主要形式，提高教育质量为宗旨，发展学生的个体性、多样性为目标，是全面实施素质教育的教育教学模式。关注学生的思维作为小学数学教学的一个重要任务，“小班化”也为此提供了良好的平台与契机。

一、小班化应重视学生思维

随着新课程标准的深入实施，“活动有余，思维不足”的现象越来越多地出现在小学数学课堂中。我们容易发现，由于受年龄特征的限制，面对纷至沓来的客观信息，表面上积极活跃的课堂活动在热闹之余，往往得不到实质性的数学结论和思维发展。数学思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。……