周燕

【摘 要】教师作为引路人，可以用搜集资料这个办法让学生“有话可说”。本文试从“资料搜集，唤醒生活经验”“信息处理，充实写作思路”“类比阅读，培养思辨能力”这三个方面来击破学生习作的“无根之水”，激发学生的习作热情和习作兴趣。

【关键词】资料搜集 生活经验 处理信息 观察思辨

作文教学之所以难，难就难在学生无话可写;难在学生内心的一股畏难情绪。笔者选择避让“抄”“拼”“凑”的作文，教给学生搜集资料的方法与技巧，尽可能多地帮助学生积累素材，整理素材，处理素材，内化素材，帮助他们多看、多想、多听一些内容。内化搜集的资料，有了丰厚的内在，学生有迹可循，有范可依，有话可写，信心自然爆棚，下笔如有神助。

一、资料搜集，唤醒生活经验

统编版语文五年级下册第六单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。该类作文符合小学生的性格特点，教师在A班利用学生的激情和学生简单交流后，学生展开奇思妙想，都笔走如飞，洋洋洒洒的作文一蹴而就。待到批改作文时，发现几乎所有的探险作文都是无效的。因为学生缺乏相关的生活经验，笔下的险情不符合场景，景物不符合场景。

教师在B班，进行习作导读，布置预习作业——搜集探险小说的三大要素：（1）场景;（2）每个场景对应可能发生的合理险情;（3）阅读探险小说，积累人物对话方式与说话特点。……