窦敏 倪刚

[摘   要]BOPPPS教学模式的主要理念是以学生主动参与课堂为中心。以“钠的性质”教学为例，结合BOPPPS教学模式在中学化学教学中的具体运用与启示，为化学教学课程改革提供新思路。

[关键词]BOPPPS教学模式;教学设计;钠的性质

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0065-03

一、BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式起源于北美地区，被广泛应用于课堂教学，它将课堂教学划分为六个环节，分别是导入（Bridge-in）、学习目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）[1]，六个环节的划分使得课堂教学更有条理性和可操作性。其中参与式学习是课堂教学的中心环节，学生可通过独立思考或交流讨论解决问题，并在此过程中提高问题解决能力和科学探究能力。

二、BOPPPS教学模式下的“钠的性质”教学设计

钠是一种典型的金属元素，是高中化学必修课程中要求的重要元素化合物知识，也是高中生学习的第一种金属元素。现以“钠的性质”教学为例，探讨BOPPPS教学模式在实际教学中的应用。

1.导入

教师在开始上课之前，需要吸引学生的注意力，促进学生专注于接下来所要学习的内容。教师可以通过视频、图片或实验演示，引导学生回忆学过的内容，连接即将学习的内容，让学生的注意力转移至课堂上。

在“钠的性质”这节课中，教师可通过视频播放金属钠爆炸的新闻事件，提问学生“为什么水中的东西也能爆炸”，以激发学生对金属钠的好奇心。

2.学习目标

学习目标是一节课的导向，也是衡量学习者是否达到学习标准的尺度。……