黄国乐

[摘   要]元素化合物既是高中化学教学的重点又是难点，以“不同价态硫元素间的转化”教學为例，以“酸雨”为主题，从“酸雨的成因”到“酸雨的危害”，再到“酸雨的防治”系列问题的逐步解决，学生从中获得硫及其化合物的性质和相互转化的知识;学会基于物质类别、元素价态预测物质性质的方法;发展严谨求实的科学态度和保护环境的可持续发展意识。

[关键词]实际问题解决;元素化合物;教学实践;硫元素

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0063-03

元素化合物知识是高中化学的重要组成部分和主干知识，是化学基本概念、基本原理和学科思想的重要载体[1]。由于元素化合物知识属于陈述性知识，内容繁多、零散，不同族系的物质之间性质差异大、缺乏联系;同主族物质的性质及其变化规律具有相似性，容易混淆。元素化合物部分需要记忆的知识量比较大，一直影响着学生的化学学习效率，成为化学教学的难点。探索新的教学模式以突破这一教学瓶颈，是广大一线化学教师亟待解决的问题。

基于实际问题解决的教学模式是由基于问题的学习模式发展起来的，也称问题导向式教学。在 20 世纪 60 年代，Barrows针对当时传统医学教育的弊端，创设了一种让他人扮演患者向医学院学生咨询病情的对话式课堂教学模式，使学生置身于真实的临床病例中，通过解决问题的方式掌握诊断性知识，同时对其进行了有效运用。经过国内外学者几十年对基于问题解决教学模式的理论研究和科学实践，现在已形成比较成熟的课堂教学模式，即以真实问题为教学情境，在教师指导下，以小组合作学习的形式共同解决真实问题的教学模式。……