刘颖

[摘 要]数学课堂中，学生出错是不可避免的现象。面对学生的错误，教师应将其作为一种宝贵的资源融入课堂教学之中，在创新教学路径的同时，提升数学课堂教学效率。在新课程改革背景下，教师应当善于整合错题资源，施予及时、有效的错题指导，引导学生析错、明错、改错，使学生真正理解与掌握所学的数学知识。

[关键词]小学数学;错题资源;教学效率

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0035-02

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对于小学生来说，学习难度较大，出现错误不可避免。如何有效整合错题资源开展数学教学活动，提高学生的数学学习效率，是新时期小学数学教师研究的主要课题。下面，结合教学实践，从小学数学错题资源有效整合这一角度进行探究和分析，旨在使学生在数学学习上得到更好的发展。

一、错题资源的来源

分析与整理后发现，学生的错题主要来自以下几个方面：一是基础性知识的错误。出现基础性知识错误的根本原因，在于学生对所学的数学基础知识理解不到位、掌握不够。也就是说，学生课堂上没有学会知识，所以在练习过程中出现错误，这也是学生出现错题最常见、最主要的原因。二是审题错误。如学生没有读懂题目的要求、忽视重要条件、看错题目等情况，导致出现解题思路偏差、答案解析错误等现象。其中，出现审题错误的原因有两个，即低年级学生的阅读理解能力弱和粗心大意。三是没有养成良好的学习习惯与态度。……