孙玉成

[摘 要]诵读教学法是学习古代诗歌最重要的方法，但其与以记诵为目的的单纯记忆性诵读教学不同。诵读教学包括范读、仿读、试读、感情朗读、演读、赛读等环节。只有通过诵读让学生把握、领会诗歌的语调、语速、节奏、韵律和情感等，学生对诗句的理解、对诗意的领会、对情感的把握、对意境的领悟等才能水到渠成。

[关键词]古诗教学;诵读;范读;积累;感悟

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0010-01

诵读教学法是指学生在教师的指导、激励下，对古代诗歌通过不同形式的诵读而达到熟读、积累、感悟、理解和运用的一种教学方法。诵读包含背诵，但能背出并不等于诵读，诵读也不一定要延伸到默写出来。诵读教学一般应包括范读、仿读、试读、感情朗读、演读、赛读等环节。

一、范读、仿读和试读很重要

范读的目的在于进行有效的朗读指导。通过范读，学生能够正确对接诗歌的语调、语速、节奏、韵律和情感。通过范读，学生能在心里先有所比较，然后对诗歌的语调、语速、节奏等有所领悟，从而为接下来其他形式的诵读做好准备。信息化时代下，范读不一定非得要教师本人完成不可，也可以借助网络资源，或者请人录音。例如，有位教师在上公开课《春望》时，选取网络中的一段朗读视频当堂播放，课堂效果远远胜过教师本人的朗读。

范读之后，学生一定要有一个模仿、感悟、揣摩的过程，不妨称之为仿读。这是学生对刚才的范读进行消化和借鉴的过程。当然，学生也可以有自己独特的理解与朗读处理方法。……