朱燕

[摘 要]口语交际教学不仅要引导学生运用口语，更需要在具体情境下激活学生的思维，引领学生进行互动式交际。教师可以运用“思趣课堂”理念，通过情境再现、对比辨析、强化互动、变换情境来更好地推动学生言语表达素养的发展。

[关键词]思趣课堂;口语交际;言语素养

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0007-02

口语交际，顾名思义就是以口语表达为平台，围绕着相应的主题进行交互、分享的过程。要想真正地将教学关注点聚焦在交际的核心之处，就需要从内外两个维度着力：首先，借助于外显形式，在营造浓郁趣味性的基础上，激发学生的学习动力;其次，借助鲜活的形式外衣，更好地落实文本的价值体验，激活学生的思维动力。笔者以统编教材三年级上册第八单元口语交际《请教》的教学为例，谈谈自己的实践和思考。

一、情境再现，借助“思趣”明确方向

口语交际作为基于生活的必备语文能力，需要以真实的生活为情境，否则纯粹、机械地讲授所谓的表达技巧、交际方法，对于学生来说没有任何的价值和意义。“思趣课堂”认为，要将口语交际的主题以活动的、生活化的形式融入课堂中，这样才能贴近学生的内在认知思维，引领学生言语表达能力的生长。

教材编者在《请教》中设置了两个层面的情境资源。其一：“我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……”其二：“邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。