苟晓蓉

摘 要：本文基于对初中思想政治教学方式的了解，阐述了在初中道德与法治教学中应用情感教学法的重要意义，根据实际情况提出深入分析教材、适当创设情景、丰富评价形式等有效教学策略，切实提高思想政治教学质量和水平，为初中教育教学发展奠定良好基础。

关键词：初中课程;道德与法治;情感教学法

引言

在新课程改革背景下，与传统教学形式相比，素质教育更能满足学生的实质性需求，对于初中道德与法治课程来说，对学生的思想观念、行为意识都具有正确引导作用，而情感教学法的运用，能够让学生积极主动的对知识进行了解和掌握，有助于学生人生观、价值观的正确树立。

一、在初中道德与法治教学中应用情感教学法的重要意义

在初中道德与法治教学过程中应用情感教学法，首先，能够在原有基础上拓展学生认知，锻炼学生的发散思维，激发学生的求知欲，但是还需教师进行正确指引，提高学生对新知识、新技能学习和理解;其次，能够挖掘学生潜能，在课堂教学过程中，以丰富多样的教学手段为前提，让学生在实际活动中充分发挥自身才能，促使学生在实践中挖掘自身蕴含的潜在能力，有助于增强学生对知识学习的自信心;再次，能够促使学生明确思想意识，养成良好的思想品德，在教学活动中深化学生情感，加强对事物的认知，有利于培养学生各个方面的进取精神;最后，促进学生向社会化方向积极发展，培养学生的交流、合作和组织能力，对学生未来发展具有促进作用[1]。

二、在初中道德与法治教学中应用情感教学法的具体策略

（一）深入分析教材，挖掘情感因素

在初中道德与法治教学过程中，教材内容蕴含了大量的情感内容，对学生的内心起到一定感化和触动作用，教师应加大对教材的重视程度，对实际内容与知识点进行高效融合和重点讲解，对教材资源进行整合，充分挖掘其中高价值的情感信息，从而达到加强情感教育的目的，切实激发学生的情感观念。

随着科技的进步和社会的发展，需将多媒体技术应用在思想政治教学中，能够形象化、生动化和直观化的将教学内容通过多种形式表现出现，对激发学生内心情感具有重要意义，在此基础上，需要教师对教材内容进行资源整合，同时还要精准把握其中的知识点，以及情感信息，在扩展知识的同时对具体内容进行艺术加工，不仅能够满足学生对思想政治教学内容的需求，还能在学生可接受范围内进行情感教育，深化学生的思想认知，促使其与情感因素进行高效融合，從而营造出轻松和谐的教学氛围。除此之外，教师必须要明确树立终身学习意识，紧跟时代发展步伐，让教学内容与情感认知始终保持和谐统一状态，激发学生对思想政治知识的学习兴趣，对挖掘情感素材具有良好作用。

（二）适当创设情景，激发求知欲望

在实际课程教学过程中，为了突出情感教学法的实效性，可通过情景创设的方法展现教材内容的真实情感，激发学生知识学习的积极性和主动性，还能提高学生参与度，对提高学生知识水平具有积极意义[2]。教师以教学内容为主要依据，对教学环节进行相应设计，由于思想政治内容比较抽象，学生不能很好的对其进行理解，所以可以通过借助多样化的辅助用具开展具体的教学活动，比如：利用图片、音乐、多媒体等吸引学生课堂注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，对教学效果进行有效强化。教师还需在情感教学中，对学生的思维方式、观念意识采用多元化教学方式进行正确引导，让学生充分发表自己对教学内容的看法和见解，并对学生课堂表现情况进行适当奖励，增强学生对课堂教学的参与兴趣，有利于提高整体教学质量和效率。除此之外，情感教学法的应用不仅能满足学生的求知欲望，还能在教学过程中帮助学生实现自我价值，激发学生自主探究意识。

（三）丰富评价形式，构建和谐关系

教师除了注重课堂知识教学，还必须加强对教学评价的有效应用，通过对知识点进行提问等多种方式，对学生的掌握情况进行综合评价。为了有效避免传统知识教学的弊端，教师需加大对学生个性化及情感素质教育，相应的还需丰富评价形式，可以通过学生自评、教师评价和生生互评等多种形式，在提升学生自我认知能力与水平的同时，促进学生之间的情感交流，培养学生的合作能力、沟通能力等，因此需要教师不断优化教学评价内容，创新评价模式，促使学生的认知与情感呈双向发展。在此过程中，教师必须加强对教学内容、实践活动等各个方面进行深入反思和研究，对教学契机进行精准把握，充分发挥情感因素的积极作用，在教学过程中潜移默化的引导学生实现情感共鸣，促使其在情感上进行高效的知识沟通交流，有利于构建良好的师生和谐关系，为学生思想情感发展奠定坚实基础。

结论

综上所述，应用情感教学法是初中道德与法治课程教学的重要应用手段，对转变学生观念、提高学生德育能力具有关键作用，在此过程中，教师必须确保对情感教学法进行正确运用，明确学生课堂主体地位的同时，对学生个性进行有效了解，真正意义上实现全面提升初中生的综合素养。

参考文献

[1]伯雪.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].教育现代化，2018，5（22）：182-183.

[2]高洁.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].现代交际，2016（21）：223.