罗斌 李碧蓉 杨雨佳 王乐

摘 要：今年年初各地区高校学生延迟返校，为确保“停课不停教、停课不停学”，我校开展了以超星学习通教学平台为主的线上教学，并且从地方高校的线上教学实践出发，将线上教学积累的经验及反馈进行分析，探讨线上教学中遇到的问题和解决方案，以期为基础医学线上教学的开展和改善提供一定的参考依据。

关键词：线上教学;生理学;教学改革

由于大部分学生延时返校，教与学的授课模式受到一定的限制，这给传统的线下教学模式带来了严峻的考验。为保障高校教学的有效开展，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，保障高校的在线教学”“结合本校实际制定在线教学方案”[13]，三大方针确保“教学”工作的稳步进行。

笔者所在高校为省级普通高等院校，为全面落实“停课不停教、停课不停学”的政策，鼓励任课教师结合课程特点积极开展线上教学。生理学教研室全体教师积极参与医学生理学在线教学，主要围绕开课前的准备、课程教学过程以及教学反馈等三个方面进行认真准备和组织。

1 开课前的准备

1.1 学情分析及授课安排

2019—2020学年第二学期生理学教研室承担了本科医学检验技术专业1～4班、护理学专业1～10班的医学生理学授课任务，学生总人数670人，其中男女比例约为1∶1.7，授课学生以理科生为主，护理学专业有部分文科生，生物学知识基础薄弱，故上课时授课速度受一定影响，部分重难点章节在教学设计上需深入浅出。由于本学期教学班级多、学生基数大，教学任务较重，为保障教学质量，本课程采取“分章节、分要素”多教师合作授课方式进行教学。

1.2 线上教学平台的选择

学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司开发的集成在线课程平台和互动教学平台于一体的智慧教学平台[4]，使用超星学习通教学平台任课老师可以通过云盘上传教学资源、发布作业及随堂测试，并可在平台内与学生交流互动。不仅如此，系统还会对学生进行学情统计，教师和学生的所有教学活动在平台上都会保留记录，方便学生自学、教师督学。超星学习通平台在本校已经使用数年，本校学生在该平台均拥有自己的登录账号，全校师生对超星学习通教学平台的操作较为熟悉，使用此平台将传统的“面对面”教学从线下“转移”至“线上”，能够有效地解决“教学形式固定化”的问题，故本教研室主要使用超星学习通教学平台开展线上教学。

1.3 数字教学资源的建设

本课程线上教学资源的建设主要包括電子版教材、慕课视频、PPT课件、章节测验、习题集等，其中教学视频和线上测验更是重中之重。由于本教研室自行录制的教学视频较少，时间又紧，所以教学初期是通过学习通平台示范教学包，导入外校的相关教学视频，包含重要知识点的讲解，从而有利于学生进行课前预习。此外，任课老师结合授课学生的专业特点建设课程作业库，包含不同难度的题目，题型有选择、填空、问答、病例分析等。随着教学过程的进行，教师个性化录屏、新教学资源的开放、学生参与的优秀讨论留言等也会进一步优化课程资源的建设。

2 课程教学过程

2.1 利用第三方教学平台开展线上教学

由于本校开展线上教学时，国内绝大多数中小学校以及一些高校已经开展的线上教学，通过网络上专家和学生对线上教学的讨论，结合医学生理学的教学特点，本学期本教研室授课教师均选择直播教学+学习通教学资源进行线上教学，但直播教学分别尝试了钉钉、腾讯课堂、学习通等直播平台[56]。各平台均有其优缺点：钉钉直播模式下部分PPT展示不全，不利于学生学习，但简洁的操作模式和一键签到有利于直播的进行和考勤;超星学习通其系统内教学资源丰富，课件+视频俱全，另外在直播过程中可以发布随堂测验，并及时收到学生对问题的反馈，评估学生对于知识点的掌握情况，学习数据统计则可以很好地了解学生们的学习情况，但由于线上学生基数大，时常有系统崩溃、失灵等现象，这不利于学生专心上课;腾讯课堂直播较为流畅、课件提取比较快捷，学生反映线上教学体验感极佳，但由于直播课互动过于单一，学生在直播课中参与感较低，可能会出现听课不认真，学习敷衍的情况。因此，我们将学习通和腾讯课堂教学平台相互配合，取长补短，弥补了单一平台线上教学的不足。据统计，医学生理学线上教学第一天签到人数达568人，到课率98%，此后的几周，生理学理论授课一直以超星学习通+腾讯课堂的形式进行。

2.2 利用多种方式开展课前、课后教学活动

由于线上教学，部分教学任务不能有效地传达，故本课程通过超星学习通及QQ群发布通知、教学资源、教学任务，如授课教师的PPT课件和其他在线课程链接等。组织学生进行线上讨论，积极开展课前、课后教学活动。同时，学生可在超星学习通上下载课程大纲、教学PPT，进行课前预习工作。此外，通过腾讯课堂的直播回放功能，可让同学们将此前未掌握的知识点反复学习，不再局限于单一的学习时间段，学习效率大大提高。

2.3 学情统计的管理和监督

任课教师可登录学习通手机端或PC端查看学生的学习情况，包括视频任务点观看进度、签到次数、章节测试完成情况及成绩统计，对于疑难的知识点可在讨论区进行答疑。此外腾讯课堂的课堂考勤功能可以防止学生早退、旷课。章节结束后安排随堂测试以了解学生对于重难点的掌握情况。

3 教学反馈

3.1 问卷调查了解学生学习状态

为了更好地让学生进行线上学习，我院每周发布线上调研，通过二维码及问卷的方式收集学生对线上教学的反馈，并适当调整教学内容和教学方法。对线上教学过程中出现的各种问题教研室教师应积极沟通交流，进行讨论，反思教学过程中的不足，并拟出相应的改进措施，以保证教学效果，提高教学质量。

3.2 线上教学过程中存在的问题

缺乏自律性是线上教学的主要问题，部分学生延时完成或不完成学习任务，需要教师不停地提醒催促，再或者章节测试抄袭、乱写、敷衍了事;只有一部分学生认真学习，按时完成学习任务，并参与讨论、答疑。调查问卷结果显示线上教学的开展，学生自我感觉学习态度也有所差异，约62%的学生感觉比以前懒散，学习积极性降低，仅14%的学生认为学习比以前更积极，其余的学生自我感觉没有明显改变。

针对上述情况，本教研室尝试了多种教学方式以提高学生的学习积极性，比如通过签到的方式考查学生有无早退、旷课，并根据线上学习情况给予平时成绩，建立对应的奖惩制度等，取得一定效果。

其次，学生所学的课程繁多、学习任务重，长时间的线上教学势必会感到疲劳，不利于高效地完成学习任务，因此教学视频时长应适宜（8～10min为主），章节测验和讨论应围绕重点、难点进行，少而精。

此外，部分学生在学习过程中存在态度不端现象。目前，线上学习主要包括完成教学视频任务点、章节检测，参与讨论、课堂签到等，但这些行为都存在着一定的失真现象，比如观看教学视频时，可以使用软件挂机完成，章节测验也可以交由他人代写。另外，学习通的位置签到功能也欠完善，通过使用GPS定位可以进行代签。针对这些问题，本教研室进行了如下教学调整：（1）虽然线上教学难以控制学生挂机播放教学视频，但可在播放视频的过程中设置随堂检测，需完成一定数量的题目后方可继续播放，这样可督促学生必须认真观看视频。（2）将测试题设置为任务点并限定完成的时间，规定时间内完成测试则给予平时分，逾期或未完成者取消相应章节的学习积分。（3）针对签到问题，可以要求学生对每堂课的重点内容进行归纳总结，构建思维导图，并写在笔记本上，上课时随机抽查，并以此作为平时成绩的参考项目。

4 结语

线上教学平台改变了传统教学“面对面”的授课形式，突破了时间固定、地点固定的局限性，使授課可以随时随地进行，提高了教学效率[79]。但相较于传统的课堂教学方式，线上教学中师生之间的互动较为不便，并且不同高校之间教学水平及资源均有差别，学生素质也各不相同，所以不能照搬线下教学模式和教学方法，要加强建设线上教学资源，适应“线上”特点，充分结合自身学校学生的需求，使线上教学积极发挥教学育人作用。在今后的教学过程中可加强线上教学与线下教学有机的结合，积极探索混合式教学改革[1011]。

参考文献：

[1]教育部.应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].

[2]教育部.关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知[EB/OL].

[3]教育部.关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知[EB/OL].

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[5]于磊鑫，徐珊珊，张芸栗.疫情期间高校线上教学模式的探索与实践[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.

[6]朱璨，陈代勇，王嫣，李尧锋，彭芳，周慧，陈天琪，唐文超，史琴，罗坤，罗亚非.基于超星学习通的线上远程教学探索——以生理学课程为例[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（11）：35.

[7]路朝阳，张志萍，荆艳艳.高校网络教学在新冠肺炎疫情期间的发展[J].教育教学论坛，2020（43）：143145.

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[9]张莉，刘健，孙波，霍福权，郭媛，陈丽，孟凯，王玉英，陈坷，康玉明，闫剑群.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020，28（02）：221224.

[10]韩勇，郭立荣.混合式教学在“生理学”课程中的应用[J].教育教学论坛，2020（28）：304305.

[11]马宁.从疫情期间“在线教学”看基础医学教育“线上教学”的未来[J].中国高等医学教育，2020（06）：2829.

基金项目：邵阳学院教学改革研究项目（2018JG38）2019年湖南省高校省级一流课程（298）2019年湖南省普通高等学校教学改革研究（2019770）

作者简介：罗斌，男，汉族，湖南邵阳人，硕士，专任教师，主要从事临床医学、基础医学、人体生理学教学及科研工作，研究方向：继续教育、神经科学。

*通讯作者：王乐。