摘 要：伴随新时代的发展，高校物理越来越重视对学生的实践与知识双重教学，尤其是对于高校物理实验教学，更需要教师及时创新教学方式，采用适合学生的方式，因材施教地给予学生正确的物理实验教学指导。但是目前高校物理实验教学还存在一些亟待解决的问题，需要相关教育工作者进行及时的改正并进行创新性革新，有效地促进学生的全面发展。本文主要就新时代高校物理实验教学存在的问题及对应策略进行分析，并论述高校物理实验及其教育意义，希望有效为学生的物理实验学习提供帮助。

关键词：高校物理;实验教学;教育意义

物理是一门集知识性与实践性的双重性学科，对于很多高校生来说具有一定的难度性，尤其是对于物理实验，更具有一定的复杂性，但是只要教师们为学生梳理知识得当，并消除学生们对物理实验学习的偏见，物理实验在学生们眼中就不具备困难性。因此教师们要做好物理实验与学生之间的牵线人，将课程设置成符合新时代发展要求模式，有效提高学生主动学习物理实验的态度，让学生们构建物理性逻辑思维，这样可以降低物理实验学习的难度，让学生们实现对物理实验学习的良性循环，提高学生们物理实验操作的正确率，最终取得优秀的物理实验成绩。

一、高校物理实验教学存在的问题

首先，我国当代的高校物理实验课堂，受到传统教学的理念影响，并结合一贯的应试教育，导致在物理实验课堂中学生仍然处于被动接受知识的一方，且学生对整堂课的积极度不高。甚至由于高校学业的课时多，学习紧张，在物理课堂上还会出现学生偷懒休息的现象，这样的课堂教学方式，会使得学生的实验操作出现基本性错误，不利于学生的物理实践学习发展，更不利于学生未来的就业发展。比如：很多学生并没有自主完成相关的物理实验，只是借鉴教师或者同学的数据成果，但缺乏实际实验、勘测等，这使得如果改变该项物理实践实验的一个变量，再让学生进行相似题目的解答，学生甚至都不能够发现这个变量的改变，更无法进行正确物理实验的操作实践。

再者，沿用教师为课堂主体的教学方式，会对高校学生的学习兴趣大打折扣，面对电子产品的多样化诱惑，学生本就对物理实验学习的积极性不高，如果教师的教学方式与内容又缺乏新意，不符合新时代中素质教育要求，学生更会对高校物理的实验学习产生厌烦，从而对物理教学课堂的质量和效率造成严重阻碍。而且很多传统的物理学习课堂，会导致学生甚至教师过分重视考试成绩，而忽视对物理实验知识本身的实践学习，从而在期末考试中草草应付考试，完善不懂得其中的原理与步骤，丧失对物理实验知识的广泛性学习，这种学习方式本身就具有错误性，物理实验知识的学习本身具有一定的实践性，学生不能只重视书面知识，更应该掌握其物理实验践中的真正实践知识，从而实现自我物理学习的真正进步。

最后，学生甚至教师本身对于物理实验知识的学习不重视，很多学生认为物理实验教学远不如真正的理论教学重要，这是非常错误的观念，物理作为一门重要的实践操作课程，更需要学生掌握相关实验，从实验中获得理论知识中所不能得到的知识结构，因此教师需要更加重视对学生的物理实验认知教育，将学生错误的思想观念整改，让学生们更好利用自身的天赋与兴趣，开拓属于自己的不同未来领域。总之，上述问题均归结于我国物理实验教育理念过于传统，不够具备符合新时代思想的创新性，且没有根据素质教育的改革发展，及时做出调整，因此需要创新高校物理教育学改革模式，满足学生未来发展的需要，为我国高素质人才的发展奠定基础。

二、高校物理实验的教育意义

高校物理实验课程是学生物理学习中必有的课程，需要教师们重视其教授方式，并学会将物理实验教学与信息化有效融合，现阶段运用教材进行知识浏览教学，仍然是我国教师开展物理课堂的主要形式之一，因此有相当一部分教师在组织教学的时候，依然只关注学生对物理实验的记忆及推动教学的进程，从而在一定程度上忽略学生对物理实验的具体操作，产生纸上谈兵的不利之处。这使得课堂教学的有效性被大大削弱，也极大地降低物理实验教学的效果，在长期的这种传统教学方式的压迫下，会使更多的学生对这堂课产生反感态度。

随着我国教学的进步，需要教学工作者针对目前的高校物理实验教学的现状，进行有针对性的解决并进行有效的信息化融合，让学生们在高校充分掌握正确的实验操作，具备自主进行实验操作的能力。物理实验学科具有很强的知识性、理论性和操作性等，需要教师及时结合信息化的教学，帮助学生有效运用现代化信息技术，让学生能够在实验设备不完备的情况下，也能拥有较为正确的知识储备，帮助学生清晰学习实验流程，让学生在课下也能学习物理实验知识，因此教师要紧随时代发展，通过应用实验教学贯彻物理教学课堂，去激发学生的学习兴趣，培养学生优秀的物理实验素养。

物理实验学习是一门实践性较强的学科，教师可以引导学生发现物理实验学习的乐趣，结合学生的生活体验，将有效的实验教学融入，使学生在学习物理实验中，不知不觉得到正确的实验知识教学，有效提升学生的物理知识全面提升。同时教师可以利用现代信息化教学，激发学生物理实验兴趣，构建多样化物理实验情景教学，教师可以根据每位学生的物理实验学习问题，制定相关的物理实验思维引导计划，使每位学生根据不同的教学计划进行不同方向的教学，教师还要鼓励学生多多开拓思维，面对一些晦涩难懂的实验知识，教师要学会用浅显易懂的语言，帮助学生充分理解相关知识。

例如：教师针对高校“物理密度的测定”的知识进行教学时，可以利用现代化手段，用PPT或者视频等信息化方式，为学生演示密度测定的具体情景，并指出学生需要重点注意的问题，同时进行拓展实验知识讲解，让学生们正确掌握此物理实验中密度的测量流程，促进物理实验教学与信息化有效融合。教师还可以让学生比较与高校学习相关实验的不同之处，提高学生对知识的记忆能力，用学生感兴趣的方式，将物理实验教学不只局限于课堂教学，还要引导学生将实验知识引入生活中，使学生对这方面的概念、性质等熟悉掌握，开拓學生生活化的物理知识的运用思维，使学生能够用实验知识充分解决现实中问题，提高整体高校生的物理课程整体素养。

三、高校物理实验教学的创新策略

（一）创新课堂教学模式，丰富物理实验课程

高校物理不同于其他学科，在高校物理实验的学习过程当中，有很多需要学生注意的细节问题，需要学生不仅细心更应该明确实验中的操作流程，规避实验中可能出现的问题，最终实现物理实验的成功完成。教师在传授相关的细节知识点时，不应再利用传统的“口授”教学方法，应该通过多样化的情境设计，让学生们自身投入到整个物理实验当中去，通过自己对该实验的理解，总结出所学实验的记忆点和重点所在。

比如，教师在教授高校物理实验“分光计的调整和折射率的测定”这一章的知识点，其基础的奠定在实际调整和测定之上，这一实验需要学生注意的知识细节有很多。最主要的便是让学生们了解分光计的基本结构和原理，掌握分光计的调整要求和方法，并使其达到最佳工作状态，可进行精密测量，用调整好的分光计测三棱镜的顶角，让学生们清晰地观察到不同情况下，折射情况的不同，最终实现折射率的测定。教师需要让学生们自行观察谈论，自己理解消化知识，在这基础上，教师们可以适当地补充知识点，这样教学效率会提高很多。

（二）健全物理实验教学机制，构建高效物理实验课堂

针对当今高校生的物理实验教学现状，需要国家、社会和学校共同合作，建立健全物理实验教学机制，保证每一个学生能够有效地学习到基础的实验知识。同时教师要有针对性地引导学生，注重物理课程中的正确实验教学，且教师要改变学生传统的只重视知识而不重视实践的问题，有效提升学生学习的主动性，并学会将所学知识应用于日常生活实践，推动学生在学习知识的过程中，传播有益知识，实现自身知识的巩固发展。

例如：教师教授学生关于“探究音调和频率的关系”的知识时，需要学校完善实验设备，使得学生具备可以实验精确设备，从而得出正确的实验结果。教师还可以利用信息化设备，利用3D技术为学生演示整个实验流程，增加学生的物理实验体验性，还可以有效增加学生的课堂知识记忆能力，构建高效物理实验课堂。同时利用信息化技术，为学生的课下实验预习与复习提供更多的资料，教师可以录制相关的课程，让学生及时学习到物理实验知识，構建高效物理实验学习课堂，且教师要学习利用科学的方式，提高学生的物理课堂融入感，建立健全安全实验教学机制，改变学生错误学习观念，使学生渐入佳境似的获得高效进步。

（三）加强基础设施的建设，完善物理实验设备

在通过增强物理实验课程的重视程度，从而推进相关的物理教学改革过程中，基础的实验设施是必备的，因此学校加强对物理教学设施的投入，在高校的物理教学中，让学生们从实验当中获取知识的自主性学习，要比教师进行课堂讲授的被动接受知识，更容易让学生们记忆深刻和理解。完善实验教学的信息化教学设施，确保每个学生都能参与到实验十分重要，而在高校物理实验的教学中，教师不应该将目光局限于期末考试，更多的该是注重对学生思维方式的形成，对于实验教学应该加强重视，为学生的未来就业发展奠基。

例如，教师在进行“非线性电阻特性的研究”知识进行学习时，教师可以利用相关的基础实验设备，带领学生进行简单的物理实验，增加学生的知识记忆力，从而实现学生增加对物理学习的主动性。教师要让学生充分地了解压线路、限流线路以及电表刻度盘上的各种符号，通过完善的物理实验设备了解非线性电阻元件的特性，让学生们在实验的演示中，获得更加清晰的知识构架，使学生在课下能够更好地掌握知识结构，提高学生的学习效率和质量，实现高效物理课堂的构建。

（四）创新教师教学思维，实验联系日常生活

教师是高校物理课堂的最直接引导者，教师的教学思维与方式，直接影响着课堂的质量、效率与学生的课堂情绪。在新时代理念的教学背景下，除在课上要学习基本的知识点，教师要逐渐性地倾向于培养学生们的自主学习习惯、意识等，让学生们始终带着好奇心与求知欲，能够发现生活中的物理实验问题并进行探究，认识理解科学并应用科学，具备科学思维，逐步形成个人终身发展，和社会发展过程中解决问题的担当和能力。

例如：教师进行“用电流场模拟静电场”教学时，教师可以引导学生联系日常生活，学习用模拟法研究静电场，加深对静电场概念的理解，让学生们改变传统课堂与实际物理知识联系少的问题，不仅可以帮助学生们理解、记忆物理知识，更是能够刷新学生们对物理学习的看法，让学生们知道，物理实验不仅仅是为让学生学习枯燥的知识，更重要的是运用这些知识，更好成就自己、为国家做出贡献。创新性教学对学生们价值观的形成意义非凡，物理需要学生们具备尊重事实、以实践结果为准的精神，在充分理解物理学相关概念的基础上形成生命观念。

四、结语

综上，针对目前高校物理实验的教学现状，教师们首先需要革新物理实验教学理念，用学生喜爱的实验教学方式，增加学生学习的积极性，有效地帮助学生更好地解决物理实验学习中的难题，让学生们主动参与到各项物理实验探究学习中。同时教师要提高自身的素质，帮助学生更好地学习物理知识，给予学生有用的帮助，而不是让学生们在无用功方面的徘徊，教师还要学会利用现代化手段，提高高校我国物理实验课堂的效率，帮助学生更好地在课下进行知识的整理，构建适合学生自己的知识体系，有效提高学生的物理综合素养。

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作者简介：李星月（1992— ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，助教，研究方向：物理。