朱芬 李彬

【摘 要】追问是阅读教学中促进学生思维发展的有效方法之一。探析阅读教学中追问艺术的功能，明确追问艺术的内涵并积极实践，可以提升教师有效提问以及智慧接应学生质疑的教学能力。有智慧的追问可以增强思维的深刻性、批判性与灵活性，促进学生语文核心素养的整体提升。

【关键词】阅读教学;思维发展;追问艺术;语文核心素养

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）37-0040-04

【作者简介】1.朱芬，江苏省昆山市第二中学（江苏昆山，215300）教师，高级教师;2.李彬，江苏省昆山市第一中学（江苏昆山，215300）教师，正高级教师，江苏省特级教师。

“追问”即“追根究底地不断提问”，它是阅读教学中促进学生思维发展积极有效的教学方法之一，也是文本阅读的一种基本能力。在以“问题导学”为中心的对话教学中，仅有一般性的提问是不够的，没有对教学“主问题”持续叩击的提问，对话往往肤浅零散或是大而化之。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出学习方式的转变：“要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。”[1]有效追问不仅是关注学习过程的外在抓手，更是培养学生探究意识、落实语文核心素养的内在诉求。

一、通过探因、引申，生成学习智慧

对话教学中的追问能促进学生的思维向深刻性方面发展，引导学生用发散性思维思考问题，探究事物的本源或成因，在畅所欲言中生成新的智慧，引发情感共鸣。……