陈容

摘 要：自从2001年我国开始实施新课程改革，高中教育体制就发生了翻天覆地的变化。高中化学教学活动从传统的“应试教育”变为个性化教育发展，不仅给学生营造了轻松愉悦的学习环境，还给高中化学课堂增添了许多趣味。以“离子反应”教学方式为案例，提出相关改进建议。

关键词：高中化学;教学改革;“离子反应”;教学策略

“离子反应”是高中化学教学中一种常见的化学反应，它贯穿了整个高中化学教材重点，如离子反应方程式，电解质反应方程式、离子反应检测方法等，都是需要“离子反应”理论支持。同时，“离子反应”也是每年高考必考的教学内容之一，高中化学教师必须对此加以重视。在最新版课程标准中明确标明，高中化学教师要依据实验结果让学生了解离子反应所需要的条件，学会使用常见的化学离子反应方程式。

一、高中化学“离子反应”教学活动中存在的问题

1.教学理念存在偏差

虽然新课标在我国高中教育中已经实施了很多年，但是仍有部分教师无法摆脱“填鸭式”教育影响，学生在“离子反应”教学活动中始终处于被动学习地位，教师讲什么学生背什么。“离子反应”虽然是一种肉眼看不到的化学反应，但是它却真实存在于实验中，并伴有一定的化学现象，化学教师若一味地使用板书教学代替实验观察教学，容易打击学生学习的自信心，降低学生化学学习兴趣，学生不能发挥主动学习意识。此外，部分化学教师在开展“离子反应”教学活动时，没有尊重学生，教学设计偏离学生实际学习需求，在这种情况下，教师在进行课堂讲解时会出现学生交头接耳、相互传纸条等问题。

2.教学方式流于形式

部分化学教師虽然教学方法跟进了新课标要求，但是在教学设计上没有添加学生思维转换、思考互动的环节，教学的主动权一直掌握在教师手中，即使开展“离子反应”教学活动也只是流于形式。这方面教师具体表现有两种：（1）教学活动中只是简单布置课堂问题，不给学生交流谈论的机会，教学气氛虽然一片和谐但趋近于一潭死水;（2）高中化学教师虽然开展“离子反应”实验教学，但是准备的实验药品、器材过于详尽，学生不需要做任何检测、称重、测量，只需要教材就可以完成实验探究教学活动，学生在实验中学习不到任何有用的知识，体会不到实验的快乐。在这种情况下，“离子反应”教学与板书式教学活动没有太大差别 [1]。

二、高中“离子反应”教学活动优化策略

1.提升教师教学观念

教育部门不止一次强调“观念改变思路，思路决定高度”，高中化学教师应当将这句话铭记在心。高中化学教师若想提升“离子反应”教学质量，首先就需要改变自身传统教学理念，只有在改变传统观念后，教师才能够发挥“离子反应”教学方式的实际价值。高中教师在开展“离子反应”教学活动之前应该深入了解学生的学习基础，依照学生学习需求制定具有针对性的教学方法。高中化学在传授新知识时需要学生有一定基础知识做铺垫，才能够理解教师传授的全新知识。若学生化学基础知识薄弱，教师使用再精彩的教学方法也无法达到理想的教学效果[2]。

例如，在人教版化学必修1“离子反应”教学活动中，本章教学目标是让学生通过电解质电离反应，认识酸、碱、盐等电解质在水中溶解状态，构建酸碱盐基础电离子反应标准。为此，化学教师在教学活动开始之前，课下主动与学生交流化学基本反应现象，浅谈生活中常见的化学反应，如“为什么炒菜时需要添加盐进行调味？工业盐为什么有毒？”“水垢是怎么形成的？去水垢最好的方法是什么？它的基本原理是什么？”在学生积极回答问题时，教师要详细地记录学生的个人表现。在正式开展电解质实验时给每个学生布置不同的探究任务，通过知识积累逐渐完成教师的教学任务。

2.采用多种教学方法

“离子反应”表现出的化学内容是极为抽象的，教师若只依靠规定的实验演示教学来推动学生学习进展，很难让学生在课堂40分钟内掌握全部知识重点。为此，高中化学教师在设计“离子反应”教学时应采用多种教学方法共同完成课程活动。化学学科其自身趣味性较强，不同的化学元素在不同环境下有不同的反应，如水在零度以下会结冰，氮在-200℃左右反而会“沸腾”，这些神奇的化学现象并不是所有学生都知道，为此，教师在“离子反应”教学活动过程中，一定要做好教学环节连接[3]。

例如，在人教版化学必修2“化学反应的速率与限度”教学课堂中，本节教学目的是使学生了解化学反应速率，知道催化剂、浓度、温度对化学实验速率的影响。为了达到这一教学目标，教师通过信息技术分别演示了“麦芽糖水解现象”与“乙酰乙酸乙酯合成实验”，视频中都是两组对照实验，一方添加了催化剂，另一方没有添加催化剂。在学生看完视频后，教师给学生准备了双氧水与高锰酸钾，让学生设立一组氧气提存实验，并证明两组提纯实验氧气提取速率。

总而言之，“离子反应”教学方式作为高中化学组成部分之一，对学生的重要程度不言而喻，学生只有掌握了正确的化学离子反应，才能取得理想的化学成绩。为此，高中化学教师需要转变教学理念，创新教学方法，提升学生教学情感体验，让学生积极主动地参与教学活动。

参考文献：

[1]孙琨.新课改背景下高中化学教学管理策略探究[J].经济管理文摘，2019，733（19）：199-200.

[2]王素敏.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].知识文库，2019（6）：121.

[3]张彩云.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].读天下（综合），2020（9）：1.