王涛 石丹

摘 要：教育部部长陈宝生强调，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心和回归梦想，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量是中国高等教育发展的时代要求。三亚学院围绕课程教学改革与建设的目标和要求，增加课程饱和度、课程深度和学业紧张度，构建了课程质量评价指标体系，助推以课程“三度”建设为核心的教学改革全面推广。

关键词：课程建设;课程质量;指标体系

2018年6月，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。在大会上，教育部部长陈宝生强调，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心和回归梦想，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。2018年8月，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。在一系列会议精神指导和要求下，当前本科教育“增负”已成为中国高等教育发展的必然趋势。国内众多高校已开始重新思考和探索如何通过合理“增负”提高本科教育质量，并采取了多种措施。例如：开始突出课程难度，强化过程考核，取消毕业“清考”制度;开始遴选“名师名课”，淘汰“水师水课”，加强课程教学质量评估。2018年10月，三亚学院专门制定《三亚学院课程“三度”建设指导性意见》，并以教改项目立项的形式推进以课程饱和度、课程深度和学业紧张度（以下简称“三度”）为代表的课程教学改革与建设。……