解媛

摘  要：新课改背景下，高中英语课堂教学是否有效，主要表现为学生英语学科核心素养的发展。然而，目前高中英语教学仍存在组织形式单一，教学目标偏差和教学方法单一等问题，直接影响课堂教学的效果、效益和效率。因此，学校应注重优化教学组织形式，组织教师交流学习;教师应注重制定整体教学目标、使用高效教学方法、合理运用教学手段，由此提升课堂教学有效性。

关键词：高中;英语课堂教学;有效性;提升策略

一、高中英语课堂教学有效性的内涵

（一）课堂教学有效性

学界并没有对课堂教学有效性的明确界定，有学者分别从“教学”和“有效”两个概念对教学有效性进行分析，提出在教学方面，将教学的有效性界定为教学过程的有效性，即教学过程要符合教学规律。从“有效”的内涵上看，教学有效性表现为有效果、有效益和有效率。[1]

另外，有学者从课堂教学的结构系统考量，将教学动力、教学目标、教学愿景、教学投入、教学组织和教学质量六个要素置于课堂教学结构系统之中，从而得出“教学有效性内隐着效果、效率、效益、效能和效应的‘五效’表征”[2]的结论。

（二）高中英语课堂教学有效性

2017版普通高中英语课程标准明确提出，“高中英语课程旨在发展学生的英语学科素养，落实立德树人根本任务。”[3]由此，笔者认为，高中英语课堂教学的有效性主要表现为，教师在正确的教学目标指导下，运用有效的教学方法和组织形式，结合多元化的教学活动，实现课堂教学效果，提升知识传递效率，使学生在课堂学习之后，其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到有效发展。……