陈晓琼

摘要：在三年级阶段将思维导图与阅读教学结合，能够提升教学的趣味性，提高学生的阅读效率，锻炼思维能力，进而使学生主动参与语文学习，提高阅读教学的实效性。

关键词：三年级语文;思维导图;阅读教学;

随着小学语文教学改革不断深入，阅读教学有了不同层次的提高，部分教师善于结合时代发展的特点创新教学方式。囿于种种原因，“填鸭式”的教学依然存在，教师“讲”代替学生“学”，以致于学生长期处于被动接受、浅思考或者不思考的思维状态下，学习效果欠佳。

若想要提高学生学习积极性，教师要对学生进行系统且有针对性的阅读训练。而思维导图能够将单一的内容利用线条、符号以及图像等，转化为多样化、直观化、生动化的内容。在三年级阶段，用发散思考“图形化”的方式帮助学生理解文章内容，使学生主动参与语文学习，建构思维体系，提高阅读教学的实效性。

一、转变教学方式，丰富阅读体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”阅读教学要尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。语文阅读教学中运用思维导图，建构文本材料各层级的联系能充分显现学生的阅读体验。

教学时，教师可以适时结合学生阅读，优化教学过程，真正做到尊重学生的阅读体验与思考。如《总也到不了的老屋》，同学们借助思导图看出老屋是小猫、小鸡和蜘蛛的庇护所，并在绘制思维导图的过程中看出文章结构反复的特点，从而得出老屋不辞辛苦，一次又一次帮助他人的精神。……