【摘 要】本文论述以问题为导向构建深度数学课堂的策略，建议教师结合实例从开放性问题、趣味性问题、启发性问题、层次性问题及迁移性问题切入，充分调动学生的思维，激发学习兴趣，引导学生探究，以提升学生的数学核心素养。

【关键词】高中数学 问题驱动 问题导向 深度课堂

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0137-02

“问题是数学的心脏”，数学课堂因问题而精彩。一直以来，问题作为课堂的线索贯穿于各个教学环节，发挥着不可替代的作用。那么，如何有效发挥问题的导向作用？教师要深入钻研教材，挖掘质疑因素，设计出科学合理的问题，以此引导学生积极思考，主动投入学科探究中，逐步增强学生的数学应用意识。下面笔者从五个方面谈谈自身开展“问题驱动”教学的尝试。

一、开放性问题—— 调动思维，活跃课堂

“学起于思，思源于疑。”在数学课堂上只有让学生产生疑问，才能真正调动学生主动参与问题探究的积极性。因此，教师在设计问题时要注重课堂的开放性，给学生提供多维思考的平台，让学生在探究心理的驱动下积极调动思维，以此促进思维能力和学习能力的同步提升。

“双曲线”教学内容是一个难点，在课堂引导时，教师要格外注重问题启发，給学生提供优质的探究环境，以此激发学生深度思考。具体实施时，教师先抛出一个双曲线法方程：，随后提问：“仔细观察，你觉得这是一个双曲线方程吗？”大部分学生回答“是”。此时教师追问：“它一定是吗？……