黄艺雯 宋善炎 张瑜

【摘 要】本文依托“匀变速直线运动位移与时间的关系”教学设计，提出在高中物理教学中促进深度学习的策略：突出学生主体地位，升级课堂流程;借助虚拟实验，创设物理情意;鼓励学生参与活动，收获课堂体验;抓住知识的本质，提升能力高度。

【关键词】深度学习 高中物理 核心素养 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0143-03

如何在高中物理课堂教学中提升学生的物理学科核心素养，“好的教学设计”是关键。何谓“好的教学设计”？笔者认为，能够促进学生深度学习，指向学科核心素养的教学设计，可称之为“好的教学设计”。纵观现实情况，有很多物理教师在进行教学设计，尤其是针对物理概念的设计时，都会倾向于直接向学生传授知识点，这可能会导致学生碎片化地接受知识。学生没有经历自主探究获得知识的过程，便会缺少学习物理概念的体验，进而阻碍学生物理核心素养的形成。深度学习的提出应当引发教师思考，深度学习不是把知识“平移”“灌输”给学生，而是由教师带领学生进入知识发现的过程中，引导、帮助学生成为知识发现的 “参与者”，而不是“旁观者。”

物理概念是物理知识的重要组成部分，在物理教学中，帮助学生正确建立物理概念对学生学习物理有重大意义。学生对物理概念的学习具有高起点性，即学生无须经历漫长曲折的摸索，就能直接面对人类由感性认识上升成理论的成果，这也意味着，在物理概念的学习当中，学生不需要在实验学习中从头开始探索，也不用从实践中积累经验。……