林瑜

【摘 要】本文基于信息技术的应用对学科教学带来辅助作用的现实，以及数学教学的体验性、开放性、探究性特征，提出信息技术与数学课堂深度融合的策略：整合网络教学资源，启动深度融合机制;利用信息技术创设情境，激活深度融合因素;利用媒体助力教学活动，提升深度融合品质;利用远程设计训练，促进深度融合进程。

【关键词】高中数学 信息技术 深度融合

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0139-02

信息技术的广泛应用，给学科教学带来更多辅助手段，教师在具体设计和应用时需要做好筛选和配置，让信息技术发挥最佳的辅助作用。在数学教学中，教师通过整合网络教学资源、利用信息技术创设教学情境、利用媒体助力教学活动、利用远程设计训练等，能够为学生提供丰富的学习体验机会，让学生在更加便捷的学习条件下强化学科认知基础。

一、整合网络教学资源，启动深度融合机制

数学教学以教材为主要载体，教师在设计教学时，需要更多教辅材料的支持，利用网络搜集信息就成为首选方式。在信息搜集整合时，教师不仅要为备课做信息储备，还要为学生提供更多教学案例内容，利用网络现成的图片、视频、动画等信息展开助学设计，形成丰富的教学调动力。如果有必要，教师还可以为学生设计一些预习任务，要求学生利用网络自行搜集学习信息和材料，让学生在信息搜集整合处理过程中强化学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。……