张晓莹

摘  要：隨着新课改的深入实施，对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求，体验式教学在高中思想政治课程中的应用能够有效的提升课堂教学的效率。思政教育符合素质教育的要求，也能满足学生可持续发展的需求，但是传统的教学课堂难以满足时代的发展变化，因此需要通过体验式教学等新途径，不断提升思政教学的质量与效率，提升学生的综合素养。本文在分析了体验式教学的内涵和高中思想政治课教学现状的基础上，重点研究了体验式教学在高中思想政治课中应用的策略。

关键词：思想政治课程;教学有效性;体验式教学;策略

【中图分类号】G641        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0119-02

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform，higher requirements are put forward for teachers' teaching level and teaching methods. The application of experience-based teaching in high school ideological and political courses can effectively improve the efficiency of classroom teaching. Ideological and political education meets the requirements of quality education and can also meet the needs of students for sustainable development. However，traditional teaching classrooms cannot meet the development and changes of the times. Therefore，it is necessary to continuously improve the quality and efficiency of ideological and political education through new ways such as experiential teaching. ，Improve the comprehensive quality of students. Based on the analysis of the connotation of experiential teaching and the status quo of high school ideological and political teaching，this paper focuses on the strategies applied in high school ideological and political classes.

【Keywords】Ideological and political courses;Teaching effectiveness;Experiential teaching;Strategy

高中思想政治课程是高中教育教学体系中的重要组成部分，也是高考必考科目之一，对提升高中学生思想政治素养有着重要的意义。就高中思想政治课程标准的要求来说，其强调了课程实施过程中的开放性和实践性，体验式教学方法的应用完全体现了这种教学理念。传统的教学方法在知识传授的目标上有着极强的针对性，非常符合应试教育的特点。与传统的教学方法相比，体验式教学注重对学生实践能力和正确价值观的培养，关注学生的情感体验和学习方法的养成，弥补了传统教学方法的一些不足。

1.高中思想政治课程教学现状

通过对部分地区高中思想政治课程的教学现状的研究和调查发现，目前部分高中思想政治课程教师的教学方法和教学理念还相对比较落后，在日常高中思想政治教学中还存在一些不足。首先，受到根深蒂固的应试教育思想的影响，在课堂教学中教师更注重学生对知识点的掌握情况和对学生应试能力的提升，忽略了对学生思想政治核心素养的培养。其次，在授课时更强调课本的知识，在课堂教学中采用的也是“照本宣科”的教学流程，大部分的课堂时间都是教师在讲台上唾沫横飞地讲，学生在座位上昏昏欲睡地听，教师讲完了学生真正学到的知识并不多，课堂教学效率得不到保证。再者，教师的教学理念相对落后。在新课改背景下，新课程标准要求教师要以学生为课堂教学的主体，采用“生本位”的教学理念，“以人为本”，注重培养人、发展人，促进人的全面发展。而部分教师的教学理念依旧是以“师本位”为教学核心，过分强调了教师在课堂中的主体地位。在日常教学中，针对课本内容事无巨细，分条缕析的为学生讲解和剖析，在一定程度上阻碍了学生思维能力的发展。

2.体验式教学的内涵

从某种重意义上来说，现代教学方式主要是以弘扬人的主体性为宗旨，促进学生可持续发展为核心理念的教学方式[1]。而体验式教学方法的应用就是对这种教学理念的实践。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过模拟或创设情境来呈现或还原教学内容，以学生为课堂主体，让学生能够从实际情境中构建完整的知识体系，发展学生潜能的一种创新的教学方式。体验是指由亲身参与和直接经验而产生的情感与意识，学习不仅仅是停留在认知领域上的知识获取活动，而是一个扩展到了生命、情感和人格领域的不断提升自我的过程[3]。打破了传统的知识是学来的这一观念，强调了知识是体验来的。简单地说就是，在学习过程中学生不仅需要动脑筋思考，还需要用耳朵去听，用眼睛去看，用手去操作，用自己的身体经历，用感觉其体验，用自己的心灵去感悟，充分调动学生的每一个感官系统，激发学生内在的潜力。体验式教学是素质教育推进过程中的重要教学方法，对于构建高效课堂，满足学生发展需求等众多方面具有重要意义。

3.体验式教学在高中思想政治课中应用的策略

高中思想政治教学实践中，体验式教学的落实，需要遵循和谐互动、合作探究、真切体验的原则，并通过问题情境的创设、教学资源的合理应用等途径，确保体验式教学课堂的高效开展，全面高中思政教学质量。下面就对具体应用策略进行介绍：

（1）体验式教学需要遵循的原则

在高中思想政治课程中应用体验式教学法需要遵循几个原则，在这些原则的基础上根据课程内容应用体验式教学才能达到预期的效果。1、和谐互动原则。体验式教学就是以学生的体验为中心的教学方法，和谐互动是必不可少的内容。如果在课堂上教师与学生的保持平等的地位，双方之间进行和谐的互动，营造良好的课堂氛围，学生能就够对课本内容主动的进行探索，遇到问题教师能够进行恰当的引导，通过讨论和自主思考最终解决问题，能够提高学生的整体素质。2、合作探究原则。合作探究原则是体验式教学顺利实施的基础。通过教师和学生之间的合作，学生和学生之间的合作，引导学生提出问题、思考问题和解决问题，让学生经过自己的思考和与同学进行讨论主动获得真知。避免“满堂灌”式的教学，充分发挥学生自身的主观能动性，激发学生的学习热情。3、真切体验原则。真切体验原则是体验式教学的核心思想，没有真实体验的体验式教学就不能称之为体验式教学，体验式教学成功与否就是以学生是否获得了真切的体验作为评判标准。因此，在高中政治教学中应用体验式教学法时，一定要与学生的实际相联系，将枯燥的理论应用于生动的学习生活中，帮助学生在真实的实践中体验到学习的快乐和意义。

（2）设置问题情境，激发体验

亚里士多德说：“思维是从对问题的惊讶开始的”，也就是说问题是思维活动的起点，学生有问题才会去主动去思考，通过设置与情境相关的问题，引发学生的思考，从而引发学生的体验和感悟。学生心中的疑问和感悟通过与同学之间、与教师之间的互动和交流得到解答和分享，在这个过程中学生既能获得良好的学习体验，也掌握了教学内容。体验式教学重在体验，所以思政教学要遵循学生的实际情况及课程要求，科学设置问题，让问题成为打开学生思维的起点。一般情况下提问都是在具体情境中展开的，因此提问不能脱离具体情境，需要发挥问题的作用。

例如，在进行《经济与生活》课程中“消费心理”相關内容的教学时，在课程导入环节中教师可以设置一个教学情境如：出示一道消费心理测试题来测试学生们的消费心理，通过学生的回答来判断学生的消费观，并就不同的消费观进行科学的评价，引导学生树立正确的消费观。如老师提问：假如你将来工作后需要购买一部手机，而你的可用资金又不多，在下面四种情况中你会进行如何选择？A、无所谓，用什么样的手机都可以，看看大家都在用什么样的手机我也用就行，比较合群。B、只要外观精美，款式特别，与众不同就行C、尽可能挑贵的，拿出来非常有面子，钱不够可以用分期付款或者借钱。D、功能齐全，价格适中、质量有保证，能够满足日常使用就行。给学生们留出一定的思考时间。教师基于同学的回答分析每种答案背后所隐藏的消费心理，一方面能更加深入了解学生的情况，另一方面这是一个较为开放的问题，不同的学生思考的角度不同，生活阅历和知识积累不同就会有不同的答案。通过这样的问题能够充分调动学生思维的活性，活跃课堂的氛围。

再如在学习“财政与税收”时，教师可以播放金融危机的短视频，我国为针对金融危机，安排了4万亿财政资金刺激经济，然后设置这样的问题：同学们知道这些钱都是怎么来的吗？这个问题能有效打开学生思路，有的学生认为钱来自于银行，有的则认为来自国家，当然还有一些其他想法。这时教师要合理引出本节课的重点，税收的特征，接着问：同学们知道为什么发工资要扣除税款？大家的父母是否需要缴纳税款呢？对于这个问题，给学生留足一定思考的空间与时间，让学生在小组中交流与讨论，学生在讨论中有共识也有分歧，面对这种情况教师需合理引导，让学生自习读一遍文本，然后再回过头看这个问题。合理的问题能满足学生的探索欲，让学生主动思考，挖掘问题中的内涵与价值。

（3）合理利用教学资源，创造情境

近年来，国家对于教育事业的重视程度越来越高，教学条件也在不断的完善，在教学过程教师要充分利用教学资源来提高课堂的教学效率。多媒体是教师最常用的教学工具之一，在互联网时代，多媒体上有着丰富的教学资源，这些教学资源能够为教学提供很多便利。我们可以利用多媒体创设教学情境，给学生带来更好的学习体验，穿越时间和空间的限制，方便学生更好的进入“虚拟”生活体验。

例如，在学习“人民代表大会制度”相关的内容时，学生不可能进入人民大会堂亲身体验人民代表大会行使职权的过程。但是，教师可以通过播放相关的视频，让学生通过观看现场视频来进入“虚拟”的生活体验当中，加深对知识的理解。运用多媒体进行教学除了能够让学生能够通过观看来获得“虚拟”体验之外，还能够充分的利用网络资源来丰富教学内容。以信息技术为依托，多媒体为载体能够将大量网络教学资源整合到课堂中来，为高效教学服务。而且多媒体教学的优点还体现在不仅能够提供文字视频等教学资料，还能够将音频、动画、图片等各种元素组合在一起，充分调动学生的感官系统，给学生提供更好的学习体验，学生通过视频、动画、图片等资料获得的把内容也更理解得加深刻，也更易于学生理解教学内容。

总而言之，体验式教学作为一种创新的教学方法，其在高中思想政治课程中的应用，对于提高教学的有效性，培养学生的思想政治核心素养有着重要的意义。教师在教学过程中要善于总结，不断提高自身的教学水平，在遵循体验式教学三个基本原则上，不断地创新教学方法，充分利用多种教学资源，根据授课内容创设合理的教学情境，让学生在各种生动的教学情境中体验到学习的快乐。同时，也让体验式教学法更好的服务于课堂教学，促进学生全面发展。

参考文献

[1]赵钢.政治体验，素养生成——高中思想政治课体验式教学的设计与实施[J].高考，2019（8）

[2]陈小贝.基于学科核心素养的高中思想政治体验式教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（026）：44

[3]李刚.高中政治体验式教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（030）：82

[4]王晶.高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的构建及其实施[J].学校党建与思想教育：下，2018（5）：27-29