郭忠强

摘  要：美术作为一门艺术课程在培养学生的艺术情操时有着重要作用。小学美术是学生学习美术的主要路程，由于学生身心发展不够成熟，学生对于美术作品的优缺点不能够有效认识，教师要引导学生进行多元化的评价作品，从而提高学生的美术素养，促进学生美术能力提升。多元化的评价方式不仅仅要求教师对学生作品评价要更加客观，也要注重学生的自尊心，评价的主要目的还是要学生认识自身不足，从而更好的改进和学习。

关键词：多元化评价方式;小学美术;课堂教学

【中图分类号】G623.7      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0069-02

【Abstract】As an art course，fine arts plays an important role in cultivating students' artistic sentiment. Primary school art is the main way for students to learn art. Due to the immature physical and mental development of students，students cannot effectively understand the advantages and disadvantages of art works. Teachers should guide students to evaluate art works in a diversified way，so as to improve their art quality and enhance their art ability. Diversified evaluation methods not only require teachers to be more objective in the evaluation of students' works，but also pay attention to students' self-esteem. The main purpose of evaluation is for students to understand their own deficiencies，so as to improve and learn better.

【Keywords】Diversified evaluation methods;Primary school art;Classroom teaching

评价是学生学习进步的重要方法之一，良好的评价可以引导学生正确认识自身不足，从而改进自身，提升了自身的美术能力。传统的评价方法主要是教师对于学生进行客观评价，带有一些主观色彩。新课改的要求下，教师要改变以往单一的评价方式，要注重对学生进行多元化的评价，从多个角度分析学生作品的特点。此外，还要注重引导学生进行自我评价，让学生正确认识到自身的不足，自我评价的方式也可以帮助学生快速提高美术素养，从而提高学生的美术能力。

1.多元化评价概述

多元化评价是当代素质教育的重要组成，与传统应试教育的唯分数论有明显的差异。多元化评价中，学生的成绩只是其中之一，学生的能力、思维、创新意识等都是评价的内容，这样全方位的评价方式更能够对学生的素质提高提供支持。在多元化评价中，教师的态度、方法、着力点十分重要，首先教师要秉持鼓励的态度，多发现学生的优点和成长，给予学生鼓励，尊重学生的个性特点，保证学生处于一个比较合适的学习状态;其次教师要采用多种评价标准，根据不同基础水平、能力、特点的学生采用相应的评价标准，不用一刀切的方式要求学生;然后是着力于学生的自我评价、互相评价，让学生对自己和他人有相对正确的认知，为学生的自主学习奠定基础。

2.以教师角度执行多元化的评价方式

在美术课堂的评价方法中，教师评价具有重要意义，这并不是说教师对学生进行评价是最重要的评价方式，而是说教师是基于激励和引导学生的目的，从而对学生进行客观评价，可以说是对学生进行一种有效的反馈，让学生在评价中了解自己，然后进步和更新自己。

由于不同的学生在不同年龄段有着不同的特点，在综合能力、思考力、理解力以及课堂学习特点中都有着不同的表现。因此在教师的评价角度中，要注重学生的身心发展特征，针对不同的学生采取不同的评价方式。小学生也要分为高中低年级进行分段评价，如一二年级的小学生，本身学生对于美术这种轻松愉悦的课是非常感兴趣的，学生的积极性比较高，而且这个阶段的学生身心发展不成熟，迫切的希望得到老师的肯定，因此要在评价方面多多给予一些正面肯定的评价。通过鼓励性的语言，学生也就愿意尝试改进自己的不足。根据年龄变化，评价也可以采取多样化的评价方式而非通过分数，例如一些良好、优秀等评价方式可以更激发学生的积极性和兴趣，学生也就愿意改进自己的不足，争取获得更高的评价。

教师在评价学生时要充分尊重学生的个性，有的放矢的做出针对性评价。学生是独立的个体，他们有着自己的思想，自己的创作灵感，教师在给出一个课堂题目后，学生们会呈现出五彩缤紛的作品，在绘画技巧、色彩搭配或者构思灵感灵感上有着千差万别。这时候评价学生不仅仅是要根据作品的好或坏，要充分尊重学生的作品，不要以主观的好坏去评价，而是以公平公平的方式，针对学生作品的特点去点评，这样的评价可以激起学生的共鸣，提高学生的自信心，对学生的身心发展有着很大的帮助。同时教师在评价学生作品时，应尽量突出学生作品的优点、特色，比如“颜色真鲜艳”“色彩搭配看起来真舒服”“构思真棒”“画得再大/小一些就更好了”“你观察得真仔细”等，这样有针对性的评价能够有效激发学生的美术兴趣，鼓励学生继续在美术道路上观察、探索。

3.以学生角度执行多元化的自主评价方式

传统的教学时，教师只是一味的传输知识，学生被动接受，教师与学生之间也没有频繁的互动交流，导致学生和教师是分离的两部分。学生在这样的课堂中也就慢慢失去了自己的思想，只是根据老师的要求进行学习，缺乏想象力和创造力。新课改要求，课堂学习要以学生为主体，要适应学生的发展要求。因此学生的自我评价对于学生的美术发展是非常重要的，合适客观的自我评价可以让学生充分认识到自己的不足，再加以改进。

恰当的自我评价可以使学生全面的认识到自身不足，从而让自己更进一步发展。小学生的身心发展不够成熟，因此自己也无法判断作品的好坏。教师在课上要注重引导学生正确认识自己作品的优缺点，有针对性的进行改进优化，从而提高学生的美术水平。此外，小学生的自我评价也缺乏经验，不能正确认识自己，教师可以采用将所有学生的画都放在宣传栏的方式，让学生欣赏其他人的作品，比较后就可以发现自身的不足，再加上教师要制定合适的评价方式，这样的学生自我评价就可以使学生正确认识自身不足，也就会有更大的动力进行学习。

学生之间的相互评价也是一种很好的评价方式，在评价他人作品时，学生往往会考虑的更多，看的更加仔细，但是限于经验不足，学生在评价时也许无法给出专业性的评价，教师要及时给予指导，引导学生发现其他作品的优缺点，正确认识他人作品，从而在自己作品上评价时也就会更加准确客观。这种互相评价的方式既可以锻炼了学生的主观思维，也可以锻炼学生的自我评价能力。此外，在评价时，许多学生积极性不高，对于他人作品不愿意评价，教师要及时调动学生的积极性，采取一些趣味性的评价方法，让学生不再简单的写个优或者良好，让尽可能多的学生都参与到评价游戏中来。

4.引导学生对教师展开评价

新课程标准改革中强调师生关系的和谐，这意味着课堂上的学生与教师从传统应试教育中的对立转向相对的统一。教师不应在课堂上单方面对学生进行提问、评价，不应继续唱独角戏，而应当转而与学生开展双向互动，鼓励学生提出自己的问题，也鼓励学生对教师展开评价。比如：在课堂教学过程中，教师通过绘画、剪切的方式制作某种事物的大致轮廓，引导学生来说说这种事物是什么？有哪些特征？你认为教师画得（剪得）像吗？改动哪些地方还能够更像一点，或更好看一些？学生在给出这些答复的过程，就是对教师作品的评价过程，既能够为学生创设自主观察、思考的环境和氛围，又能够培养学生与教师之间和谐的关系。在最初，学生不习惯于对教师的作品进行评价，或者说不习惯于指出教师作品的不足之处，甚至有部分学生以教师作品作为参考来衡量自己的作品。这样的习惯不利于学生培养仔细观察、独立思考、创新创造的美术学习习惯，也不利于学生真正培养对美术的学习兴趣，因此，教师需要引导、培养学生从教师作品中挑出优缺点，并直观表达自己的看法，这样更能够培养学生的美术鉴赏能力和观察能力。

5.进行多样化的展览方式

可用于小学美术课堂教学中的学生作品展览方式有很多，可以突出学生的个人成长，也可以突出学生们在同一个内容单元上的作品表现。比如：教师和学生可以每个月推举一位出一位同学，展示学生的过往的绘画作品、剪纸作品、折纸作品，以学生过往成长档案的方式来介绍学生在美术上的成长经历、取得的成绩。这样的方式能够充分展示学生的成长曲线，帮助学生建立在美术领域中的信心。又比如：在学校班级的展览橱窗中，教师可以对学生每单元的作品进行展示，接受来自其他班级同学、教师的点评，最终选出最受欢迎的作品。再比如：学校校园网站上可以开辟出专门的板块，根据不同的单元、不同的表现形式来展示学生作品，全校师生可以在网站上进行投票，每个校园账号每月一票，在学年结束时进行总排行。校园网站平台上能够容纳比班级展览橱窗更多的学生作品，更适合做长期展览，也容易通过汇总来发现学生在美术某一方面的天赋。教师通过对学生的了解，也能够对学生开展更有针对性、更有效的教学指导工作，真正提升学生在美术领域的兴趣，促进学生的成长。

6.将家长的力量带入美术教学评价

小学美术课堂的教学评价工作中，往往参与者就是教师和学生双方，在学校内扩大评价范围时的参与者身份也是其他班级的学生和教师，家长在学生学习中的作用和力量得不到应用。目前，不少学校选择将学生的作品以投票的方式展示在微信公众号中，向社会征集票选意见，但最后往往会发展为家长朋友圈投票竞赛，参与投票的人投票的基础不是学生的作品优劣，而是认识哪一个学生的家长。这样的票选基本上失去了公平评价的价值和意义，学校搭建了投票平台却失去了最基本的基础，适得其反。因为朋友圈相对来讲还比较封闭，在一个朋友圈中的人相互之间总有不同程度的熟识，同学、同事、朋友、家人等，学校要么放弃朋友圈投票这种方式，要么更换家长力量接入美术评价的方式。比如：将学生的绘画、折纸、剪纸、泥塑作品统一收录到学生档案，其中包含来自教师、同学、学生自身的评价，定期发送给家长，帮助家长多角度了解自己的孩子。然后，由家长从学生的多个作品中选出最喜欢的一个，并说明理由。这样的方式能够有效地带入家长的评价给学生，且评价更公正、更有内容，能够带个学生的触动超过简单的朋友圈投票、点赞。

学生作业的评价是学生学习的重要方法之一，良好的评价不仅可以指出学生的不足，还可以为学生日后的发展提供充足的动力。新课改的要求下，教师要注重对学生作品的评价方式，要根据学生的年龄、特点、个性、能力差异等方面对学生做出客观的评价，尊重学生作品，让每个学生都能有着公平公正的待遇。学的自我评价也很重要，学生在自我评价是也可以认识到自身的不足，对于学生的学习起到的积极促进的作用。

参考文献

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