雷春华

摘  要：随着新课改的推进与发展，传统的教学形式也在逐渐退出教育的舞台。在新教育背景的驱动下，小学数学课程也需要与时俱进创新发展。教师在小学数学教学过程中需要注重学生在教学中的主体地位，开展趣味教学和情景教学，以激发学生的学习兴趣、开拓学生的数学思维为前提，结合生活实践帮助学生提高自主学习能力，从而提高学生的数学学习效率。

关键词：小学数学;创新发展;课程改革

数学科学起源于生活，具有一定的灵活性和严谨性，在小学数学的教学过程中，教师应该注重学生的数学意识和逻辑思维能力的培养。教师需要将学生的生活经验与数学教学相结合，让学生从生活中的经历出发去思考和解决数学中的抽象问题，帮助学生能够清晰的理解数学，合理的运用数学，使学生的思维能力和综合素质水平得到发展和提升。

一、小学数学课程的意义以及创新发展的重要性

数学是义务教育阶段的基础内容之一，数学中的数字与算数与日常生活紧密相连，不可分割。在小学阶段学生学习数学其目的并不是要将学生培养成为数学家，而是需要着重培养学生的数学思维，在学习中从学生的生活实践出发，让学生学会解析和应用数学中抽象问题并最终回归运用到生活中去，使学生形成良好的思维能力和完善的人格品质。学生在学习数学的过程中，能够接触到抽象思维、具象思维和函数思维等思维类型，能够促进学生的逻辑思维的发展，形象思维以及辩证思维能力的提高。在学习数学的过程中，更加提倡用多角度考虑问题，用不同的辩证方法去解决问题，这种数学思维能够使学生的思想更加具有灵活性、创造性和严谨性，提高学生的推理能力和判断能力，帮助学生发展创新能力。数学的特有的严谨性和绝对的公平性能够帮助学生在学习中养成对待事物严谨的性格，学生在学习的过程中受到数学潜移默化的影响，使学生成为一个具有公平客观，能够独立思考的个体。而數学的严谨性和教师刻板的教学风格往往也会让在学习数学中的学生感到枯燥乏味，对于学习数学失去兴趣。教师在教学中需要改变一成不变的教学风格和乏味的课堂内容，让兴趣做学生的教师，使学生发掘到学习数学的乐趣。

二、小学数学课程创新发展改革的措施

（一）设计趣味教学，注重学生在教学中的主体地位

在数学教学中，教师想要激发学生的学习兴趣首先需要改变传统的教学模式，不再使用公式化教学，一味的围绕着数学公式和考试成绩进行教学。教师在教学中需要转变思想，以学生为教学主体，抓住小学阶段学生的特点和需求展开教学来激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生好奇心重，求知欲强，教师可以根据学生年龄段的特点，开展趣味教学，在教学过程中给与学生更多的自我展示机会。教师通过创新教学设计丰富了教学形式和教学内容，学生对学习形式更加感兴趣，在课堂上精力会更加集中，从而提高了学习效率。

例如：钟表是生活中形成时间观念的重要工具，教师在西师大版小学一年级数学下册认识钟表的教学时拿一块钟表作为教具，先让学生自主观察钟表由哪些部分组成，有几根时针，这些时针分别教什么。学生带着好奇去学习和了解钟表的构造，在学生对于钟表有了初步的了解之后，教师画出钟表的轮廓，给出相应的时间点，让学生填充时针和分针的位置，在学生填充好之后给与学生相应的鼓励或者纠正。教师在开展教学内容前先激起学生的好奇心，采用互动式教学为课堂增添了多样性，让学生更加有学习兴趣。

（二）创建情景教学，激活学生的数学思维

数学具有科学的逻辑性、思维性和抽象性，学生学习数学不仅能够有助于提升思维逻辑，也能够帮助学生提高理解能力。小学阶段的学生由于缺乏生活经验，思维逻辑有所欠缺，教师在教学过程中可以采用情景模式教学的形式来帮助学生理解数学知识。教师利用生活素材将抽象的数学问题设计成形象具体的情景故事内容，降低学生的学习难度，通过开发学生的数学思维来提升学生的逻辑思维能力和理解能力。

例如：在西师大版小学五年级下册分数的学习中，学生容易根据分母的大小来判断分数的大小，教师在教学中可以将数学问题生活化，用饼干来代替整体，将同样体积的饼干按照题目要求分成不同的等份，再拿出相应的分量由学生做比较，通过直观的观察学生更学习判断出分数的大小。

（三）分组学习结合生活实践，提高学生自主学习能力

数学的产生与发展是源于生活中的问题，而问题的起源则是好奇心，好奇心能够点燃学生学习数学的热情。教师在数学教学时可以将课堂内容与学生的生活实践相结合，将学生按照学习成绩穿插分成若干组，让学习能力相对较强的学生带动学习氛围。学生带着问题和好奇心到生活实践中去寻找答案和真理，让学生的学习更加富有激情和动力。实践活动能够帮助学生积累社会经验，让学生富有新鲜感，使学习内容更贴合日常生活，能够让学生更加主动和积极的学习，从而提高学生的自主学习能力。

例如：在西师大版小学数学四年级下册第八单元中，学生学习了平均数和条形统计图。教师在这一单元内容的教学时可以让学生分组统计所居住小区其中两栋楼的男女比例和身高，求出男女平均身高值，将统计数据制作成统计表和条形统计图。在实践活动过程中，学习能力相对较强的学生能够帮助学习能力弱的学生及时解决学习中的问题，带动学习氛围。

三、结束语

学习数学能够帮助学生学会透过现象看本质，养成严谨的学习和工作态度。教师不能够将数学教育简单的理解为数学定理和公式教学，教师在教学过程中应该更加注重对学生学习数学的方法、解析数学的思维和钻研数学的精神方面的培养，使学生在学习的过程中不仅能够学到数学知识，还能够通过学习数学来完善人格，提升思想境界和综合能力水平。

参考文献

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[2]蒋园园.试论新课改下小学数学的创新教学策略[J].读写算，2020（32）：5+7.

[3]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：216.

重庆市云阳县实验小学  404500