摘  要：小学语文教师不仅要引导学生掌握一些基础的阅读方法，还要在学生的阅读学习过程中指导学生养成乐于阅读、积极思考的好习惯。同时，小学语文教师还应该积极整合现有阅读教学资源，采用能够激发学生阅读学习兴趣的方法，进而培养学生的阅读能力。因此，本文就小学语文教学中学生阅读能力的培养情况进行了探析，并提出了几点教学建议。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

1引言

阅读能力是小学生必备的一种能力，做语文需要阅读能力，做数学同样需要阅读能力。小学生可以在阅读过程中收获阅读知识，读史书使人明志，读美学使人高尚，读教材使学生更加明理。同时，目前智慧课堂、多媒体教学工具也在小学语文阅读教学过程中有了广泛的应用，教师完全可以借助以上教学工具来为学生营造更加熟悉的学习环境，进而培养学生的阅读能力。另外，小学语文教师可以积极借助群文阅读、课外拓展阅读、教材阅读、趣味阅读等教学方法来引导学生认识基本的阅读技巧，进而培养学生的阅读能力。对此，教师应该积极引导学生分析自身的阅读学习收获，进而及时督促学生积累阅读学习经验，培养学生的阅读能力。

2小学语文教学中学生阅读能力培养情况

读书，是每个小学生学习成长必走的道路，也是小学生需要自主习得的技能。读书就是最长远的学习规划、最好的学习准备，小学语文教师可以督促学生了解不同的阅读题材，进而使学生具备丰厚的文学积淀。目前，教师在开展阅读教学工作时，常采用传统的教学方法，来让学生默读课文，进而提高学生的阅读能力。这种教学方式一直习惯于单篇课文的教学，但随着教育理念的更新，时代的变迁，新课程的改革，教师更新教学观念、整合教学资源变得越来越重要。教师在开展实际工作时，并没有仔细分析当前阅读教学的要点，进而无法精准指导学生针对自身阅读学习情况找到学习策略。其次，教师在开展语文教学工作时，没有引导学生欣赏语文阅读文本，进而无法为学生提供自主阅读学习的空间，打击了学生的阅读学习积极性。另外，教师没有认真整合语文阅读教学资源，为学生提供的文本内容枯燥，进而导致学生不愿意参与低质量的阅读学习活动、更不愿意有步骤、有程序地开展阅读学习。

3小学语文教学中学生阅读能力培养策略

阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，方能在阅读教学中深入浅出、得心应手。所以，教师应该仔细分析当前的阅读教学情况，才有可能缩短学生阅读能力间的差距，妥善解决当前阅读教学活动中出现的层次差距，让阅读课堂面向全体学生，激发小学生的阅读学习热情。

3.1开展群文阅读学习活动

部分语文教师陆续有接触群文阅读，但是没有做到大胆尝试群文阅读教学，进而导致语文阅读教学效率不高。众所周知，群文阅读是以多个文本为主的阅读形式，以议题的学习、集体的建构、寻求共识为核心的新型的教学形式，这种教学形式更加注重辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创新等综合能力的培养，这种阅读教育形式有助于学生从读懂一篇文章，发展到读通一本或者是一类文本，进而开阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的思维水平，提升学生的语文核心素养。以人教版（部编版）五年级语文上册第一单元的四课内容为例，小学语文教师可以让学生先了解该单元的学习主题，进而让学生在阅读学习过程中掌握借助具体事物来抒发感情的方法，学会写出自己对一种事物的感受。首先，教师可以让学生阅读该单元的所有文章，并明确引导学生制定热爱阅读、热爱思考、热爱写作的教学目标。然后，教师可以让学生尝试阅读《白鹭》、《落花生》、》《珍珠鸟》、《桂花雨》等文章，并让学生运用不同的阅读技巧尝试思考阅读学习的内容，进而使得学生在文本阅读学习过程中提炼写作方法，让学生学会仿写。同时，教师要让学生学会勾画圈点做阅读学习批注，进而让学生在课堂上有限的时间进行跳读，使得学生快速提取信息的基础上又有口语表达的训练学习收获。最后，教师可以让学生完成本单元的习作《我的心爱之物》，进而充分提高学生的写作能力和阅读能力。

3.2开展趣味阅读学习活动

教师不仅要引导学生热爱阅读、亲近文字，还要让学生在閱读学习过程中养成良好的阅读习惯。不管教师采用哪种阅读教学的形式，也不管是课堂教学还是课外拓展，都要让孩子喜欢上读书。因此，教师可以开展趣味阅读学习活动，来引导学生在阅读学习中养成良好的阅读习惯。比如在部编版五年级上册第五单元第17课《松鼠》的阅读教学过程中，教师可以先让学生活化思维、活用教材，以生为本，给学生充分的独立思考的安静空间，让学生读书注意力高度集中地进行阅读思维活动。学生在阅读和思考松鼠的特征相关阅读文段时，会不断通过思考推动阅读，并通过阅读学会思考，从而进一步扩大阅读面，提升阅读兴趣，提高阅读品位。

同时，阅读是感悟和唤醒的过程，思考是酝酿与沉淀的过程，写作是表达与抒发的过程，教师可以继续引导学生总结文章中松鼠的特征，并让学生完成第四自然段的仿写学习。学生在这样一个趣味的阅读学习过程中，不仅可以实现研究性阅读，还可以在阅读学习过程中认识语文阅读知识，从而提高阅读能力。

4结语

小学语文阅读学习应该成为学生阅读的常态和习惯，教师要让学生成为阅读的主人，真正爱上阅读，而爱上语文学科、爱上写作。同时，教师应该积极钻研教材，在课堂教学过程中关注学生的思维和情感，进而使得学生掌握语文阅读学习技巧。

参考文献

[1]苏海红.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2021（16）：29-30.

[2]赵梅花.小学语文教学中学生阅读能力培养路径探究[J].新课程，2021（10）：46.

[3]李芸.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：272-273.

作者简介

陈楠（1983.03—），性别：男，民族：汉族，籍贯：安徽怀远，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文。

怀远县唐集镇计集小学  安徽  蚌埠  233417