仇玉玲

摘 要：作业，是对知识学习进行检查与巩固的有效手段。小学数学作业设计，对数学知识的掌握、对学习问题的解决、对整个小学学习基础的奠定，起着至关重要的作用。从目前小学数学作业所面临的困境出发，就如何科学有效地实施作业设计进行深入探析，希望通过作业设计，培养学生自主思维能力和行为能力，以促进综合素养全方位发展。

关键词：小学数学;作业设计;问题;策略

在新课程标准下，作业的重要性逐步被家长和老师所认知认可，它不再作为课堂教学附属品出现，成为教学过程的重要组成部分。新课程标准下的小学数学教学，学生作业完成情况隶属教学管理范畴，以巧妙的作业设计来培养学生缜密的数学思维，提高其基本数学能力，将成为教学工作的新重点。

一、目前小学数学作业设计面临情况

长期以来，受传统习惯和思维意识所局限，很多小学数学老师潜意识里只是把作业作为课堂教学的附属，没有给予足够的重视，没有对此进行科学有效的设计。

其一，作业内容偏重知识点的强行植入，缺乏趣味性。小学生年龄小，心智不成熟，自我控制能力较弱，思想幼稚而且很感性，做事情和学习知识受其是否感兴趣的影响很大。这样的情况下，如果作业的设计只注重知识点的植入而缺乏趣味，小学生在情绪上就会下意识地有所抵触。

其二，作业设计形式枯燥单一。大数据调查发现，大部分的小学数学老师作业布置仅仅局限于书面形式。虽然老师批改起来十分便利，但单一的形式容易使得学生思维僵化，思考问题、解决问题时体现得不够灵活，不利于学生学科技能的拓展和综合素养的形成。

其三，作业设计与生活内容缺乏必要的关联。知识与实践是相互关联、相互促进的。知识源于实践，实践又能检验知识真伪，促进知识积累。小学数学作业如果与生活实践脱离了关联，学生的独立思考能力和独立行动能力就得不到很好的培养。

其四，数学作业设计没有充分考量学生个体能力和个体需求方面的个体差异。全班学生“吃大锅饭”，没有层次感，没有针对性。这样的作业设计不利于个体能力发展，不利于学习信心的树立。

二、改善小学数学作业设计实施策略

在小学数学作业的设计与布置上，老师应当运用科学的方法，突出数学知识的生活性、趣味性和实践性，从而达到提升数学知识魅力和强化学生学习兴趣的预设效果。

（一）确保作业设计趣味化

由于小学数学知识具备与众不同的特点，作业的设计也和其他学科有着很大区别。老师首先需要把学生的心理动态、思维方式、客观特性纳入作业设计的考量范畴，并以此来确定作业设计的内容和形式。老师应该以调动学生的兴趣为出发点，了解他们的思维习惯以及心理动态，尽可能地增加作业趣味性，让原本形式单一、内容枯燥的数学作业变得生动活泼。比如，关于乘法口诀的作业，就可以设计成根据教室里座位横竖数量来计算总体人数的形式。学生对作业感兴趣了，作业完成度随之增加，教学质量自然而然得到相应提高。

（二）确保作业设计生活化

知识学习原来就是为工作和生活服务的，作业设计生活化，可以让学生的学习和生活实现无缝链接，相互关联，相互促进，形成一个完整而和谐的体系。学生可以根据自身对知识的掌握程度以及学习知识的实际需求来选择作业，让知识服务生活，在生活中丰富知识，在不断地学与用交替中体会数学学习的无穷魅力。比如，关于加减法運算的作业设计，可以让学生使用现金进行一次购物活动。这种源于实际需求的作业设计，可以有效培养学生的独力思维能力和独立行动能力，既能很好地巩固掌握课堂知识，还能充分体验到知识应用的乐趣。作业设计生活化，让应用与学习之间关联更加密切，既能提升学生学习知识的兴趣，许多相关的生活问题也可以通过相关数学知识的应用得到解决，从而实现学以致用的教学初心。

（三）确保作业设计层次化

小学数学作业的设计，需要综合性全方位考量。不能千篇一律，不能全盘简单，也不可一味追求难度。从易到难，层层递进，既要从整体情况出发，也要尽可能把每一个学生的实际情况和实际需求充分考量进去，尽可能让全班学生都得到相应的锻炼机会，让所有学生都能通过作业的完成得到实质性进步。比如，在作业设计中设置所有人必须完成的“必做作业”用以巩固常规知识，设置“兴趣作业”以满足部分学生的兴趣爱好和个性追求，设置“补缺作业”以弥补部分学生的知识架构缺陷……层次丰富的作业，可以从不同角度和深度对学生的知识掌握情况加以完善。

（四）确保作业设计多样化

数学知识在生活中的应用区域和应用频率远远超过其他学科。根据这一特点，小学数学作业的设计，内容趣味化和形式多样化可以得到更大程度的体现。比如，可以充分把练习册或是课本上的题目内容和生活中常见的问题联系起来，把书面作业和口头作业融为一体，把理论知识渗进游戏活动……以确保作业设计内容丰富、形式多样。这样，学生在完成作业的时候就不会觉得学习枯燥，对于知识的掌握与应用会更加科学有效。

科学有效的作业设计，可以为小学生的学习打下坚实基础，促进学生全面成长与发展。通过作业的设计、布置、检查等流程把控，学生学习情况可以更加客观地得到反馈，学习中隐藏的不足之处得以呈现。针对发现的问题进行针对性的加强与改善，从而实现提升教学成效、促进综合素质全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]肖颖琳.小学数学作业设计[J].小作家选刊（教学交流），2017（33）：187.

[2]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014（9Z）：58.