康丽芳

摘 要：深度学习是一种深度理解的有效学习方法，能够促进学生思维发展。教师要以实现深度学习为教学目标，巧妙引导学生感悟数学之“理”，这样的学习才是真正意义的学习，这样获得的知识才是灵活的。

关键词：小学数学;说理课堂;深度学习

“说理”不是空讲道理，而是对数学规律、数学现象、数学操作的条理性进行解读和分析，既能够使学生主动积极地参与到课堂教学活动中，又能够使其高效地掌握数学知识，提高他们“说理”能力的同时提升学习效率，自然实现深度学习目标。

一、激活兴趣，想讲道理

兴趣是最好的老师，教师运用说理课堂完成教学时应立足学生学习经验基础和学生的认知能力水平来讲解数学知识的原理，激活学生内在学习需求。学生一旦发自内心地对数学知识感兴趣，触发学习之心门，才会以更饱满的状态积极地投入学习活动，激发想“讲”道理的欲望，达成深度学习的效果。

如教学“3的倍数特征”，课一开始教师就提出富有挑战性的问题：你们任意说一个数，我就能马上判断它能否被3整除。学生纷纷举手说了315、9280、64157等数，老师竟然都能脱口而出。老师是怎么算的，为何算这么快？学生心里立即产生了挑战兴趣。有了研究2和5的倍数特征的经验，学生迫不及待地拿出百数表圈一圈，算一算，用已有经验观察个位数的特征，并不能找出判断3的倍数的特征。又用圈着的数横着竖着找它们的规律，发现能被3整除数的特征与个位、十位、百位数字相加的和有关，学生恍然大悟。……